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民办高校大学新生创新学习适应性问题及对策 　　摘 要:与公立高校的大学生相比,民办高校由于办学性质Q的特殊性,身在其中的大学新生在创新学习的适应性上有其特殊的问题有待我们思考和解决。 　　关键词:民办高校大学新生 创新学习 创新意识 创新思维 创新能力 创新人格 人文艺术 非智力因素 个性培养 “民办高校导师制” 　　 　　大一新生是大学生中的特殊群体,刚刚步入大学,对大学的学习有一个调整、适应的过程。在调整适应的过程中,能不能创新学习又是很关键的一步。由于大学的学习方式同高中有很大的变化,大一新生最需要做的是树立创新意识、培养创新性学习的思维方式。与公立高校的大学生相比,民办高校由于办学性质的特殊性,身在其中的大学新生在创新学习的适应性上有其特殊的问题有待我们思考。 　　 　　一、民办高校大学新生创新学习存在的问题 　　民办高等学校成立不过十几年,办学初期师资力量相对薄弱,教学创新重视不够。这就造成学校对学生的创新学习重视不够下面是民办高校大学新生创新学习存在的几个方面问题。 　　(一)在创新意识方面。当前,民办高校成立时间短受传统文化和教育方式的影响,在教学过程中,传统的“填鸭式”教学方法占主导地位。教师基本上按教材备课,讲课,考核方式不健全,仍主要采取用考试成绩来衡量学生素质能力的考核模式,难以体现学生德、智、体、美、劳全面的发展情况。传统的教育观念崇尚经验,反对创新;崇尚权威,反对怀疑。这就使得许多学生盲目迷信书本和教师,墨守成规,不注重思考。在创新意识方面,缺乏“问题意识”,一般不愿提问题,不会提问题,更不敢提问题,当然就谈不上锐意创新了。 　　(二)在创新思维方面。创新思维是指有创见的思维,主要有逆向思维、侧向思维、类比思维、发散思维。民办高校大学新生在进入大学之前的中学阶段的学习主要以应试为主,而应试教育在很大程度上束缚了学生的创新精神,迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。由于长期所受的教育和训练,一般地理工科学生主要习惯于逻辑思维,对问题总是采用演绎推理,实验分析,喜欢定性结论;文科学生主要习惯于形象思维,解决问题多用想象,直觉、类比、夸张的思维形式。而民办高校在人才培养上缺乏创新基本上是模仿公办高校以学科知识为核心和以知识灌输为目标使得不少大学新生缺乏创新思维、陷于常规思维、传统思维之中。 　　(三)在创新能力方面。目前,民办高校大学新生的学习方式主要是接受学习,通过这种学习,大学生可以学习和继承前人已经发现的知识,获得个体经验,但其创新能力是难以形成与发展的。以接受学习为主的学习方式,使大学生的学习方式单一化,它妨碍了大学生创新能力的培养,阻隔了大学生学习的主动性、独立性和创造性。 另外学习动机的外在化和功利性,造成大学生学习目标价值追求的近视或短浅,学习心态的浮躁,学习行为的短期化倾向,妨碍了需要以长期、稳定的学习作支撑的创新能力的发展。 　　(四)在创新人格方面。创新人格在创造性活动过程中自始至终起着关键的、甚至决定性的作用。目前,民办高校的人才培养模式单一,一个教学班、甚至不同专业的学生都用一个模子去套,“机器加工式”培养,人才“工厂式”出品,不重视个性差异,发现、培养、鼓励有特殊才能、个性特长的学生脱颖而出的机制不健全。这必将阻碍其创造潜能的发挥,有碍于其创新能力的培养和提高。 　　二、民办高校大学新生创新学习的适应策略 　　(一)加强人文艺术的学习。人文为增强创新精神和创新能力提供广博的文化底蕴。创新思维不仅来自对事物的深入思考和批判性思维,也受益于深厚的知识基础和广博的知识面。有丰富的知识才能产生联想和综合,使学生形成有利于创造活动的广博的知识基础,而且能够构建学生的科学的创造性思维,才有新的思想产生,产生新的思路,提出多种假设,得出新的结论。艺术能极大地激活人的创新意识与创新思维,它与学生创新素质的形成密不可分。钱学森说过:“从思维科学角度看,科学工作是从一个猜想开始的,然后才是科学。相反,艺术工作必须对事物有个科学的认识,然后才是艺术创作。在过去,人们总是只看到后一半,所以把科学和艺术分了家,其实它们是分不了家的:科学需要艺术,艺术也需要科学。”民办高校可以发挥自身优势将艺术纳入大学新生的学习之中,满足学生发展文艺特长、提高审美素质的合理需要,为学生提供施展艺术才华、增强创新素质的广阔舞台。 　　(二)拓展非智力因素。非智力因素是指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约作用的心理因素。包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格,对人的创造活动有启发、引导、维持、强化、调节的作用。因此,要改变过去重智力因素轻非智力因素的做法,注意培养学生的学习兴趣爱好,锻炼其意志品质,激发其上进心,这些都是创新的动力。要帮助学生学会与人相处,培养他们学会进行创造活动所必