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民办高校教师发展中心建设实践研究 　　摘要：为提升教师专业发展水平，提高教育质量，民办高校开始尝试构建教师发展中心，通过对现有教师发展中心的建设情况入手，分析其职责，功能及对教师专业提升的积极作用，并针对其发展的不足，提出未来的发展方向。 　　关键词：民办高校；教师发展中心；专业发展 　　近年来，在国家政策的扶持下，民办高校无论是在数量上还是规模上都得到了较快的发展，而民办高校的教育质量及可持续发展问题也随之受到普遍关注。如何提高教育质量归根结底还是与一线教师有着密切关系，于是教师的专业水平提升成为了民办高校和教师自身努力的目标。为此，民办高校开始尝试构建教师发展中心，以提高教师专业职业能力，促进民办高校教师专业发展，从而提高教育质量，实现可持续发展。其中，上海民办高校教师专业发展中心的建设和发展效果较为突出。 　　一、调研上海市民办高校教师专业发展中心 　　为了解民办高校教师发展中心的情况，对上海民办高校教师发展中心进行了深入调研。该中心于2014年1月依托上海师范大学成立，聚集了上海市20余所民?k高校，主要职能包括制定民办高校教师专业发展计划，实施民办高校“强师工程”培训项目，开展民办高校教师队伍国际交流，为民办高校教师队伍建设提供各类服务和决策咨询等。其中，“强师工程”培训是该中心的主要特色之一，包括新教师培训、教师教学技能培训、教师科研能力培训、学校管理岗位教师培训、“双师型”教师专业类培训等。每年以各培训项目为载体策划各类民办高校教师技能比赛，根据民办高校办学特色及在校生学习特点，研究民办高等教育的特色教学模式、教学方法切实提高上海市民办高校的教学质量。此项目的实施和开展得到了上海市委的大力协助和扶持，并取得了很好的成效。以2014年为例，上海市民办高校教师参与境内培训1690人次，占专任教师总数的41%；境外培训421人次，攻读学位共计198人，占专任教师总数的4.8%。另外，在教师培训方面，可以说上海市民办高校迈出了坚实的一步，通过自上而下的政策引导，有组织有计划的实施方案，充分调动了高校教师参与培训的积极性，培养一批 “双师型”教师，切实提升各专业教师的实践教学能力和科研能力。 　　二、我校教师教学发展中心建设 　　在教师专业发展方面，我校也在努力尝试用新的理念和方式开展工作。2010年9月，由教师培训科发展成立了教师教学发展中心，挂靠教务处。主要职责包括： 　　加强师德师风建设。把师德师风建设放在教师教学发展的首位，强化师德师风教育，特别是学术道德，学术规范在教师培训中的内容。 　　开展教师教学能力培训。以提升教师教学能力为目标，改革教师教学理念和教学方法、开拓教师学术视野、提高学术创新和科技创新能力、增加教师实践教学能力提升项目培训。 　　开展教学咨询服务。通过组织校内校外教学名师、优秀教师开展教学专题研讨、搭建教学网络示范平台等，集中优质教学资源，形成共享机制，为学院教师与学生的教与学，为学院相关职能部门教育教学政策的制定、实施、评价等方面提供咨询服务。 　　开展教育教学改革研究。借鉴国内外先进的教育教学理念、成功经验和有效做法，着重研究课程的教学内容更新、教学方法改革、教学模式创新；推广学院在教学改革方面所取得的实践经验和成果，同时开展教师发展研究，促进不同学科专业教师间的交流与经验分享。 　　开展教学资源建设。建设教师教学发展中心网络示范平台；建设教师提升教学教法相关理论与模式的交流平台；开设精品课程、资源共享课程、网络课程等优质教学资源，做好教学素材、教学资源库建设及维护；链接教学名师、优秀教师博客。 　　开展教学质量评估。会同人事处、教务处、质量办等相关部门，加强对教师，特别是中青年教师的业务水平、教学能力、教学效果等考核、检查、评估和交流，同时开展教学评价研究，为学院建立教学数据库、撰写年度教学质量报告提供数据。 　　三、研究结论及启示 　　综上，我校教师教学发展中心在教师专业发展方面已做了很多工作，也取得了不少成绩。但从中心的组织形式、活动内容、制度化建设及可持续发展方面还有待于加强和完善。通过对国内外“教师专业发展”的相关调研，并针对我校的教师教学发展中心的发展现状提得出以下几点启示： 　　（一）理念先导，以人为本。 　　基于民办高校教师流动性大的特点，更应该加强“爱国爱校”、“以人为本”的理念，增强凝聚力。为提升教师的专业发展水平，可定期开展覆盖全体的问卷调查，座谈等形式，切实了解教师的需求，提出有针对性的培训计划。通过提高教师待遇或福利，激发其积极性。 　　（二）优化教师培训模式，加强学科竞赛。 　　民办高校在教师培训方面主要存在几个问题：制度不健全，缺乏整体培训规划；培训模式单一，不能适应教师的培训需求；资金投入不足，缺乏有针对性高层次的培训等