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民办高校留学生短期汉语培训课实效性研究 　　摘 要：在新的政策形势下，民办高校也不甘落后，积极加入到发展来华留学生教育的队伍当中，为全面提升国际化办学水平，探索有特色的办学之路提供了依据。这不仅加强了民办高校与国外高校的合作交流，拓宽了新的办学思路，也提升了民办高校在国内的知名度。为了扎实推进学校的国际化办学，很多民办高校开始着手招收留学生，积极开展留学生教育，并通过加强留学生教育教学管理，以促进学校的国际化进程。本文将以民办高校短期非学历留学生为研究对象。非学历留学生是指不用取得高校的毕业证书，一般以交换学分为主，学习时间较短。本文拟从民办高校留学生短期汉语培训课上课的实际情况出发，通过对外汉语教学的理论和方法的支撑，以课堂教学设计所涉及的各个因素，如教学目标、教学内容、留学生的学习动机、教学的策略、教学环境和教学评价为依据，研究怎样使得各个因素能够相互协调，共同发挥作用，从而提高课堂教学的实效性。本文将从民办高校留学生学习汉语的需求进行调查分析，主要采用文献法、观察法、访问法及调查问卷的方法，探讨民办高校短期留学生汉语学习需求的总体情况，并分析留学生短期汉语培训课的影响因素和问题，结合国内外学者的相关研究成果和对外汉语教学的成功案例，针对民办高校留学生汉语短期培训课的调查结果作以结论，希望能够为从事这方面工作的教师提供一些参考，也期望民办高校在国际化转型发展中有一个探索和思考。 　　关键词：民办高校 短期留学生 汉语培训课 教学 实效性 探索 　　一、引言 　　随着汉语国际推广力度的加大，发展来华留学生教育成为实现高等教育国际化的重要组成部分。当前，公立高校已经积极响应国家的号召，为发展来华留学生教育事业做出了榜样。近年来，教育部推出发展来华留学生的一系列政策，鼓励高校开展留学生教育工作。国内公立高校已经建立了一整套相对完善的留学生管理制度并培养了一批专业的留学生教育工作者，使得来华留学的整体环境日益优化。而?τ诿癜旄咝＠此担?无论是在后勤管理和服务的质量上还是在留学生教育教学方面都有待提高，尤其留学生的汉语学习还是短期培训课的亮点之一，是加强国际情感与友谊的重要桥梁和纽带。吕必松先生（1996）在《对外汉语教学概论》中这样评述课堂教学的重要性：“在第二语言教学的四大环节中，课堂教学是中心环节。所谓中心环节，就是在全部教学活动中处于中心的地位，其他环节都必须为它服务……总之，教学原则的制定，教学方法的选择，教学内容的选择和安排，成绩测试的内容和方法，等等，都必须考虑在课堂上是否可行，都要适应课堂教学的需要。”所以，为了提高汉语培训课教学的效率，应综合考虑影响课堂教学的其他环节和因素，才能收到良好效果。教学实效性，指教育者在教学的实践活动中，依据教学目标，发挥各教学因素的作用，通过优化教学内容和科学的教学方法所达到的教学实际效果。根据留学生汉语培训课诸多因素的影响，本人拟采用语言的教学需求分析手段分析留学生汉语学习的需求和特点。语言的教学需求分析是指采用内省、访谈、观察、测试和调查问卷等的方法进行研究的技术和手段。倪传斌（2007）认为，外语/第二语言教学界的需求分析形成的研究体系比较完善。其特有的应用价值已在课程设置、大纲设计、课程评估、试题编制和教育政策制定等方面充分展现出来。Hutchinson和Waters（1987）提出语言教学需求分析的框架。他们把学习者的语言学习需求分为两个方面：“目标需求”和“学习需求”。“目标需求”分为三个小类，即需要、差距和愿望。学习需求涉及四个方面的内容：物质条件如学习场所、材料等；心理条件，如学习兴趣、动机等；知识技能条件，如现有知识、学习方法；支持条件，如教师、学校等。 　　二、研究方法 　　本研究的调查对象主要为汉语水平为零起点的非汉语专业的短期留学生，还有部分授课教师、教学管理者。被试留学生一部分是来自欧洲的丹麦学生，另一部分主要是来自韩国、印度尼西亚、哈萨克斯坦等亚洲国家的留学生。本文调查问卷参照崔永华（2008）对目标需求分析和学习需求分析框架的整合，结合民办院校短期留学生的实际情况设计而成。问卷分为三个部分：第一部分要求留学生填写姓名、国籍、性别、母语等个人信息。第二部分采用单项选择和Likert五级量表的形式调查短期留学生学习汉语的需求及学习目的等相关因素。第二部分又分为三个小的部分，一是入学前的教学组织需求调查，包括短期留学生自身学习目标、学习特点情况，以及对于教学管理的安排、教学内容、课程设置、住宿管理等的需求情况；二是课堂教学过程的开展与实施的需求分析，主要是具体汉语技能培训的认知，教学方法等的需求调查；三是留学生对于短期汉语培训课结束时教师对学生学习的测试与评估的看法。问卷全部翻译成英文，有助于留学生对其内容的理解。共发放问卷6O份，回收率51份，有