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民办高校经管类应用型卓越人才培养基本策略 　　摘 要：当前，经管类专业不包括在卓越计划的范围之内，为了培养更高水平的经管类人才，高校应以自身的办学特色为依据，综合应用型人才的培养目标，依据“卓越计划”的内容，拟订经管类专业应用型卓越人才培养计划。以哈尔滨远东理工学院为例，分析该校经管类卓越人才培养的研究与实践创新，以期为其他高校经管类卓越人才培养提供新的借鉴。 　　关键词：经管类专业；应用型；卓越人才；培养策略 　　中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）06-0112-02 　　2010年6月，教育部召开会议，全面启动了“卓越工程师教育培养计划”试点工作，该计划目前已向教师教育、法学、医学等领域扩展，是建设创新型国家的必要措施，也是我国高等教育贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010―2020年）》的重大改革项目。不管各高校是否纳入试点之中，均对学校未来的发展有着巨大的影响。 　　近几年来，哈尔滨远东理工学院在经管类专业人才培养方面取得了一定的成绩。学院一直以来结合应用型人才培养内容及形式，在人才培养、教学改革和专业建设等方面进行了相应的试验和革新，于2015年提出了学院使命――立足龙江，培养具有现代经营管理意识、创新精神、创业能力，综合素质高、实践能力强，具有社会责任感、职业素养和管理智慧的管理精英。虽然经管类专业没有被纳入卓越计划的范围之内，但是“卓越工程师计划”的要点仍然给经管类应用型卓越人才的培养提供了相应的参考。 　　一、学院经管类专业应用型卓越人才培养存在的问题 　　哈尔滨远东理工学院作为一所地方的民办高校，以上海太敬集团为依托，结合学院的自身特点及应用型人才培养模式，制定了经管类卓越人才培养独有的培养模式，“专业知识+专业实践+职业资格证书”，该模式对学院的经管类人才培养起到了一定作用，取得了一定的成绩，但同时也存在一些问题，如下： 　　（一）人才培养体系不完善与社会需求存在一定差距 　　目前，学院的培养体系是知识量充足，但实践能力的培养不够，人才培养的视野不够，压缩学生的实践课程课时，对学生的实践能力培养没有深入的研究。企业需要的人才是来了就可以直接工作，不浪费时间，这就使学生在校期间实践显得尤为重要，学生在校期间走入公司的机会较少，即使到了公司也只能做一些表面的工作，比如整理一些简单的文件、复制印刷，做一些简单的统计表格等等，真正的筹资、采购、生产、销售等重要方面学生是参与不进去的，没有得到实质性的认知，这样就会使实践变得表面化，起不到真正的作用，从而打消了学生的学习热情。 　　（二）课程设置及课程质量需进一步提高 　　实践教学资源较少，虽然已开设了多门课程的实践教学内容，也取得了较好的效果，但受众面有限，市场营销和国际经济与贸易专业实践教学资源需要加强；开展的创业创新教育课程尚处于探索阶段，创业成果不够丰富，理论研究缺乏专业深度；理论课的授课质量仍需进一步提高。 　　（三）师资队伍建设和教研水平尚未适应社会经济的发展 　　哈尔滨远东理工学院办学时间较短，在很多方面和公办院校存在一定的差距，特别是师资方面。经济管理学院的专职教师较少，大多数为兼职教师，能基本满足日常的教学需求，但学院的专职教师大多数是青年教师，从事卓越人才培养工作相应的缺乏教学经验及实践经历，不能满足学院的卓越人才培养的需求，“双师型”教师队伍亟待加强，需要进一步提升教师的业务和实践能力。 　　二、经管类应用型卓越人才培养的基本策略 　　哈尔滨远东理工学院自本科招生以来，经济管理学院每年都依据当前相应的社会需求对学院人才培养方案，专业建设和课程改革等方面进行相应的试验和革新，适应社会，重点培养学生的动手能力和创新能力，具体做法尝试有以下几个方面： 　　（一）以教学改革为抓手 　　1.在课堂上采用“112”教学模式。即一问一查二评议，教师每堂课提出一个问题，学生去图书馆、网络去查资料，然后学生上台来讲，教师和其他同学对其进行评议，以锻炼学生的文献查阅能力、分析问题能力、语言表达能力，使我们培养的学生站起来会说会讲，坐下来会写会算。 　　2.实行课程“三三制”，每门课程至少有三名主讲教师，一名教师至少能讲三门课程，形成课程建设团队，深化课程改革。 　　3.采用“五统一”教学模式，就是在课程教学中统一大纲、统一教材、统一习题、统一实验、统一考评。其目的是促进教学活动的规范化、教学组织科学化、教学手段现代化及教学评价定量化。保证每位授课教师在课程中有完整内容、明确的教学大纲；同时对主干课程要求尽量编制配套练习题。 　　4.加强双语化教育。大学生最重要的是要有一定的外语应用能力，所以学院非常看重学生的