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民办高校艺术类专业考试模式改革与探索 　　摘要：民办高校艺术类专业课程考试模式一向植根和借鉴于普通高等院校同类专业，与其自身的人才培养计划和教学大纲存在的内容严重脱节和形式单一等诸多问题，本文试图从问题入手，探讨其考试模式的改革方向。 　　关键词：民办高校 艺术类专业 考试 　　 　　民办高校是中国高等教育大众化进程中涌现出来的一种创新的办学模式。近几年，随着政府政策的扶持帮助，教学体制的规范发展和招生规模的不断扩大，我国的民办高校呈现出蓬勃发展之势。伴随着市场化的运作和社会对于“艺术类”人才的需求，具备相关条件的民办高校不约而同地开设了艺术类课程。并且，为了进一步完善艺术类课程教学体系，对专业课程体系、教学内容和方法进行了大量的研究。但是，民办高校对于艺术类课程考试的思考却很少，有关民办高校艺术类课程考试模式的探索工作也刚刚起步。 　　一、目前民办高校艺术类课程考试模式所存在的问题 　　课程考试是民办高校教学过程中的一个重要环节，既是传统的评价学生的主要手段，又可以督促、引导学生复习和巩固所学知识，检查学生对知识掌握、理解以及运用的能力，了解学习效果；同时，课程考试也是检验教师教学效果和能力的一个重要指标，为教师的工作提供一个考核依据，以利于进一步改进教学工作，提高教学质量。 　　 　　目前，民办高校在艺术类课程考试运行模式方面做了大量工作，总体情况良好。但在考试方式、考试内容、成绩比重等方面仍存在一些不足之处。 　　1. 考试形式单一 没有贴近民办学校的特色 　　目前，民办高校在考试机构、考试制度、考试方式基本上与普通高校一致，艺术类考试中绝大多数课程仍采用闭卷、笔试的考试形式。这种单一的考试方式对学生的评价不全面，也不完全适合某些艺术类课程的评定。此外，大部分的艺术类课程考试方式上仍然比较单一，考试闭卷多，开卷少;笔试多，口试、答辩少;过于注重理论知识的考试，忽视了技能、操作实践能力的考查。对于艺术设计、动画制作等实践性较强的课程，闭卷考试难以体现学生对所学知识的综合分析能力和动手实践能力。作为公立院校有益补充的民办院校，其人才培养应更着重于应用性实践型，考试往往是学生学习方法的一个矫正过程和指导方向，而目前大多数民办高校的专业考试恰恰没有发挥这个作用。 　　 2考试目标内容狭隘 轻视实践考核 　　艺术类课程考试目标和内容过于狭隘。但由于受到以知识为首位的传统教育思想及普通高校相应的教育观念、教育模式的影响，考试内容设置多侧重于专业基础知识的考核，从而促使学生将应试的重点放在了靠死记硬背书本知识上面，学生进行考试的目标是也仅仅是为了得到一个高分，以证明自己获取现成知识的多少，而不注重将书本上的知识应用于实践之中。教、学双方对考试目标的理解过于狭隘，就考试内容而言，也不够系统全面，往往不能覆盖课程的主要知识点，且记忆成分所占比重过大，题型也是单一固定，缺乏考核学生综合运用知识能力、创新能力等方面的内容，不利于学生的全面发展。在这种体系下，就会给学生形成一个错误的认识:考试的目标不是为了提高他们的综合能力，而仅仅是为了达一个高分的目的，从而造成了一部分学生高分低能的现象。对于播音主持、广播电视编导专业的学生，许多课程要求的实践性较强，理论考试的成绩不一定能反映教师的教学效果、学生的学习效果，不能科学地评价学生的真实能力，难以适应对综合能力、应用能力和创新能力考核的要求，难以满足培养高素质人才的需求。 　　3.考试命题及成绩评定模式尚有不足 　　在考试的命题上，普遍采用的是任课教师独立命题制，没有任何审核和监督体系，易形成以下问题:(1)同一门课程不同的任课教师教学内容和考核难度存在差异；(2)部分教师不按教学大纲要求随意命题；(3)部分教师为追求合格率随意降低考试难度等问题。 　　在期末成绩评定上，一般由任课教师单独完成对学生成绩评价。因艺术专业技能课程考核的是学生对所学知识应用能力和创造力，其课程考试没有相对统一的评价标准，主要是通过任课教师个人经验进行评定。但因任课教师各自知识结构、生活阅历和专业素养不同，导致他们评价标准的不同，在给学生评分时就会存在教师个人的主观色彩，易形成评分不公平。 　　4.存档管理的缺失 　　目前，独立学院艺术类专业的学生作品没有相应的存档管理，无法为下届学生提供课题设计借鉴和教学成果积淀，缺失了教学的历史。 　　 以上情况造成艺术类专业课程考试不能正常反应常态教学。教学大纲无法贯彻执行；考试结果不能科学的反应教师的教学成果和学生的学习成果；考试缺失其公平、公正性和严肃性；教学存在很大随意性和不规范性;严重影响教学质量，打击了教师和学生积极性。 　　 　　二、改革模式的探索 　　针对现行考试模式存在的各种问题，民办高校和艺术类专业考试模式的改革应向以下