校园心理剧对提高中职学生人际自我效能感心理分析.docVIP

校园心理剧对提高中职学生人际自我效能感心理分析 　　摘 要：人际交往自我效能感是个体在交往活动之前，对自己能否完成交往活动的主观判断、信念和感受。因为就业的需要、经济的发展对中职生人际自我效能感的要求越来越越高。校园心理剧是通过学生扮演当事人，体验自己和冲突对方的心理反应，学会处理心理问题的团体心理辅导方法。它让中职学生换位思考、多方合作、把握情绪、呈现解决人际冲突的过程，从而提升学生的人际自我效能感。 　　关键词：校园心理剧 中职学生 人际自我效能感 心理分析 　　课 题：本文系福建省教育科学规划“十二五”规划 2015年度课题“中职生人际自我效能感的现状及干预研究”（立项批准号：FJJK15-577）研究成果。 　　自我效能感是心理学家班杜拉提出的，它是??体对自己能否完成某个活动任务的主观判断、信念和感受。人际交往自我效能感是个体在交往活动前，对自己能否完成交往活动的主观判断、信念和感受，包括交往能力、交往策略、交往动力3个维度的自我效能感。交往能力自我效能感又包括理解能力、表达能力、角色能力、自我能力4个因素，交往策略效能感又包括尊重与坦诚、把握情绪、灵活沟通3个因素，交往动力自我效能感又包括主动性、坚持性2个因素。 　　一、 提高中职学生人际自我效能感的必要性 　　人际自我效能感高的学生对自己的人际交往充满信心，更愿意克服困难，付出更大努力，实现交往目标。人际自我效能感低的学生则常常认为自己的交往能力不行，不加努力就轻言放弃。中职学生大多住校，因学习成绩不佳，自我效能感偏低，在人际交往上易出现过激行为，严重影响学校的安全工作，更严重的是影响自己的心理健康。因为就业需要，中职学生要很快成为职业人，经济发展对他们社会化水平的要求越来越高，社会对中职学生人际自我效能感的要求也越来越高。 　　二、校园心理剧提高学生人际自我效能感 　　校园心理剧是心理剧在校园情境的运用，是既解决心理问题，又使全体学生受启发的一种团体心理辅导方法。学生通过扮演当事人，呈现各种典型的心理困扰，进而在心理老师、全体参与者和观众的帮助???，学会如何正确处理心理问题。 　　与传统“大道理”说教方式不同，校园心理剧生动、有趣、渗透性强。下面，笔者着重论证如何运用校园心理剧提高中职学生的人际自我效能感。 　　1.换位思考，提高中职学生的交往能力自我效能感 　　中职学生入学之前，往往就对传统说教很反感，教育者依然用简单直接的办法，就很难奏效。校园心理剧可让学生把自己学习生活中遇到的困难、烦恼、冲突，以角色扮演、小品表演、情景对话的形式呈现出来，让学生身临其境地去感受，去体验每个角色的内心感受，达到换位思考的效果，以提高交往能力自我效能感。 　　一是增强人际理解能力，提高人际自我效能感。中职学生往往觉得同学不友好、老师家长不关心、宿舍不舒适等，会有很多抱怨，在与人交往中，经常呼吁“理解万岁”，却不懂怎样理解别人。在校园心理剧表演中，学生既可以看到自己的表现，也可以看到对方的不易，这样可以更好地理解老师家长的良苦用心。 　　例如在校园心理剧《真的对你好！》中，小炎等三位学生先是打击报复不让其抽烟的三桂同学，然后从吴伯得肺癌死去的事件中，学会了换位思考，理解了父亲的严厉，理解了三桂告发他们抽烟的目的。同时，通过三桂给他辅导功课，小炎发现帮助自己改正错误的人才是真的对自己好！在校园心理剧中学生逐渐学会理解别人后，生活中意见不一致时，就可避免大打出手，交往也更有信心，人际自我效能感普遍提高。 　　二是训练表达能力和角色能力，提高人际自我效能感。现在很多职业院校学生回到家就是一个人，但学校能提供更多交流机会，以促进学生提高表达能力。校园心理剧通过对话、动作、表情，反映人物的内心世界，在演绎剧本内容时，学生可以不断训练表达能力，进而准确把握不同角色的表现行为，提高角色能力。 　　例如，在心理剧《信任》中，梦琪因为被寄养的姑妈家的车被偷，认为自己不被信任，导致心情郁闷。心理课上，梦琪体验自己和大姑在丢车事件中的不同角色表现，最终冲破隔阂，勇敢表达，做到相互信任，获得心灵的释放。校园心理剧为学生提供表达的机会，使其在换位思考中理解各个角色的行为反应，进而让别人理解自己，有利于提高学生的人际自我效能感。 　　2.在自编自导自演、多方合作中，训练中职学生的交往策略自我效能感 　　校园心理剧集教育性、活动性、趣味性于一体，比较容易受中职学生欢迎。剧本来源于学生的生活，从设计构思到舞台展示，要花几个月的时间，需要多方面的密切配合，要求学生做到主动交往、尊重与坦诚、灵活沟通等，这是对交往策略自我效能感的很好训练。 　　一是训练灵活沟通能力，提高人际自我效能感。中职学生把自己的生活“?迨隆毙闯删绫荆?有时也会因为一句台词争论半天。学生把剧本修改好后