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心理学在初中政治教学中的应用案例 　　在教室里为“心”的种子浇水 　　——心理学在初中政治教学中的应用案例◎ 危悦 　　内容摘要：在新课标的安排里，心理教育的内容在初中思想品德，尤其是在初一的教学目标中占据了较大的比重。与传统政治教学偏重认知能力的特点不同，心理教育将情感培养放在更优先的位置，这就要求教师在教学过程中，更多地吸收心理健康教育的方法，更好地激发学生的学习兴趣，实现情感教学目标，以提高课堂教学的德育效益。本文首先分析了心理教育方法的优势，接着分享了融入心理教育方法的一个课堂案例。 　　关键词：心理学 教学设计 优质课堂 　　西方教育改革很早就探讨过教育“局限于脖子以上”的问题，即过度重视知识性的学习而忽视了情感与态度的养成。随着新课标的改革，初中思想品德教学目标中不仅融入了大量的心理健康教育内容，在整体教育总目标中也体现了心理教育的理念与特点。心理教育要求重视引导和满足学生的内在需要，紧密贴和青春期学生的认知能与社会性发展阶段，有利于激发学生的学习兴趣，更好地实现思品课标中的情感与能力目标；因此，将心理教育方法引入到思想品德课程中，将有益于提高课堂教学的效益。 　　一、对初一思想品德教学的思考 　　1、“重知轻情”的改变 　　在我国教育界近年来特别强调学校教育的责任就是要让学生“学会学习”和“学会做人”。这既是对未来社会发展趋势的一种应对，也是当今素质教育的必然要求。学会学习的关键是不仅要有良好的学习能力，更要有积极的学习态度，即乐学情操。学习能力属认知范畴，而学习态度则属情感范畴。学会做人的关键是不仅要有良好的处世能力，更要有高尚的人类情操。处世能力属认知范畴，高尚的情操自然属情感范畴，并且是情感的核心成分。“学会学习”和“学会做人”的教育思想，突出了认知和情感两个方面，不能有所偏废。 　　然而，在传统的初中思想品德课教学中却出现了严重的重知轻情的教学失衡状况，致使教学中情感教学目标不能落实，削弱了思想政治课的德育效能。针对这一问题，初中思想品德的新课标做出了较多的改变；大大增加了对情感目标的关注，例如，在分类目标中将情感放在第一位，能力目标次之，最后才是知识目标。不仅如此，近来中考题目也更多地向开放性、灵活的题型转变，更多是强调情感态度正确的情况下言之成理即可，而不是过分强调具体的知识点。 　　2、心理教育方法的优势 　　宏观来讲初一心理教育的目标与初一思想品德本身就有着较多的重合之处，像入学适应、认识自我、调控情绪、享受生活、自尊自强等等，大部分主题都是相通的。而二者的差异较多的表现在：①心理教育较少传授知识，而更多地是让学生发现自己，反思生活；②心理教育更重视情感能力的培养，而不是知识点的掌握；③心理教育不用考试的方法来考核，更多看重学生平时的表现与参与度。 　　这些差异使得二者虽然共享同样的教学目标，教学方法却分道扬镳。心理教育以活动辅导为主线，穿插思考与升华；而思想品德以知识点为课堂主线，穿插故事与案例；前者偏重学生的主体，而后者更易于将重心移至教师的主导上。 　　在具体教学流程的操作上，心理教育的课堂以学生的内在心理活动为中心，遵循按照“预设情景、引起需求”（让学生想学）——“介绍知识、讲解方法”（使学生爱学）——练习巩固、自主应用“（助学生学会）来进行的；始终将学生的需要放在中心位置。 　　随着思想品德课标的转变，情感态度教学目标重要性的突显，心理教育的这些特点成为了其教学的亮点与优势，如果能在思想品德教学中很好的引入，将会给课堂增添生气，更好地激发学生的学习兴趣，实现情感教学目标，以进一步提高课堂教学的德育效益。 　　二、融入心理教育方法的尝试 　　1、新课标分析 　　总目标： 　　七年级思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导，旨在能促进初中生更好地适应中学环境，认识、悦纳自己——而其中第一单元，更是以帮助新生适应新的学习生活环境为主要教学目标。 　　本节课程选取的是，七年级上第一单元第二课第一框《学习新天地》中的”做学习的管理者“这一个环节；由于学生刚从小学升入初中，学习任务难度加大；因此，本环节的总目标是要帮助学生领会①中学与小学不同，要掌握新的科学方法；②掌握更科学的方法，会用它来适应中学学习。 　　分类目标： 　　新课标的总目标下设了情感、能力、知识三类分类目标，而其下也分别设置了多个小点。 　　在课标的分类目标中，本节课主要针对的分类目标是能力目标下的第四条”学习搜集、处理、运用信息的方法，能够积极适应信息化社会“。学习是中学生时期最主要的活动，能够掌握良好的学习方法，适应初中大信息量的新学习环境，是学生适应信息化社会、适应学校生活的第一步。由于以能力目标为核心，本课程的教学目标将围绕与适应新学习环境有关的能力（注意力、记忆力）等方面展开，强调实践性和操作性，重视学生实际能力的习