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核心素养下小学数学命题设计新变化 　　【摘要】学业检测是衡量我们教育教学质量的一个重要手段，也是指引教学的一个重要风向标。随着课改的进一步深入，特别是发展学生核心素养目标的提出，必然促使我们要创新命题方向。我们的命题要通过创设贴合学生生活实际的数学情境，着重提升学生的应用、创新等意识和能力，要根据时代需要大力发展学生数据分析观念等数学核心素养。 　　【关键词】应用创新 数据分析数学阅读 　　新课程理念下，数学教学评价的本质要义就是要促进学生持续、全面、和谐地发展，促进教学在注重四基四能训练的基础上形成有意识的数学思想和方法，帮助学生积淀核心素养。那么，作为在数学教学评价过程中扮演重要角色的数学命题，也必须作出相应的调整和改变，以便切合新时期学生发展的需要。 　　1.注重生活实际，提升应用能力 　　数学知识不仅来源于数学内部系统，还来源于生活实际，同时又被应用于生活实际。关注数学与现实生活的联系有助于提高学生学习的积极性，有助于培养学生的应用意识与解决问题的能力。在全球范围内影响最大的PISA测试，其出发点之一就是考察学生解决生活实际问题的能力。因此，在编制数学命题时要更多地创设与学生实际生活相联系的问题情境，把数学问题结合到具体情境中，在文字、图形、表格与符号的相互转换中去数学建模，从而有效提升学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 　　例1，艾力克买买提是新疆小学五年级的学生，他家承包了一片牧场。假期里他帮着爸爸、妈妈一起去放牧，通过几天的观察，艾力克发现他家承包的这片牧场是一个不规则的图形，大约如右图所示： 　　（1）艾力克的爸爸也正想知道自家承包的这片牧场到底有多大，就和艾力克一起测量了一些边的长度，如果你是艾力克，你会怎样去测量呢？请在上图中画出你所要测量的线段。 　　（2）如果上图中1厘米表示实际500米，请你在上图中标出各计算牧场面积所需线段的具体长度，并算一算这片牧场大约多少公顷？ 　　例1选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”牧场素材来精心设计试题，让学生通过观察、比较、计???、推理，去解决一些活生生的实际问题，拓展思路，扩大视野，体会数学与生活的联系，体验数学的应用价值，提升数学应用意识和解决实际问题的能力。 　　2.注重知识整合，发展创新意识 　　传统的数学试题往往结构清晰，考察知识点比较单一，学生只需套用公式或背熟模式即可，侧重考察的是学生的模仿与记忆能力。这种命题僵化了学生的思维，不利于创新思维的培养，已不适应新课程理念的落实和学生核心素养的发展。因此，我们的数学命题既要体现对基础知识和基本技能的考查，又要给学生留有一定的探索空间和选择空间。不仅要考查单一的概念、公式、方法的理解和使用，更要重视关联知识、技能的综合测评和灵活应用的考查。让学生综合运用所学知识，灵活选择解题策略或操作形式，培养学生思维的全面性与灵活性，发展创新意识和能力。 　　例2，如下图，一个长方形条从正方形的左边运行到右边，每秒运行2厘米，右图是长方形运行过程中与正方形重叠面积的总分关系图。 　　①运行4秒后，重叠面积是多少平方厘米？ 　　②正方形的边长是多少厘米？ 　　③重叠面积最大是多少平方厘米？ 　　④把图中运行时间与长方形、正方形重叠面积关系图画完整（在下图画）。 　　例3，一架飞机所带的燃料最多可以用6小时，飞机去时顺风，每小时可以飞行1500千米，飞回时逆风，每小时可以飞行1200千米，问这架飞机最多能飞行多少千米就需要往回飞？ 　　例2的解答，需要学生把图形的运动、面积的计算与重叠、折线统计图等相关知识整合起来，通过观察、画图、计算、对比来解决各个问题，凸显了知识的综合运用，利于学生沟通各知识之间的联系，把点状的知识构建成网状的知识，提升综合运用所学知识解决实际问题的能力。 　　例3的解答，既可以用方程解答，也可以用正反比例的知识解答，还可以用假设法来解答。多策略的设计，有利于协调学生的不同思维，发展学生的发散性思维，开拓学生的思路，使学生领悟到再生知识的方法与数学发现的途径，利于培养学生的创新意识与创造能力。 　　3.注重“亲近”数据，发展数据分析观念 　　前阶段央视播放了一则杭州某科研团队利用大数据控制红绿灯来优化交通拥堵问题的专题片。大数据与红绿灯，看似两个不相关的事情，但在数感强、数据分析能力强的人眼中就存在着必然的数学问题，就可以借助对大数据的分析去解决问题。从上面的例子可以看出，作为一种十分重要的数学能力，数据分析能力对于学生在数学素养上的提升至关重要，尤其是在信息高速发展的当今社会，培养学生的数据分析能力，更是体现了现代人对数学基本素养的价值追求。义务教育课程标准把数据分析观念作为十大核心理念之一，即将颁布的普通高中数学课程标准修订稿也把数据分析作为六大核