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桌面虚拟技术在医学职业教育中应用初探 　　摘 要 桌面虚拟现实技术是虚拟现实的一种类型，由于其对设备软硬件的技术要求较低、开发应用较为方便简单，能充分利用整合各种优秀教育媒体资源、方便再现真实教学情境，因而引起以实践操作为主要特征的医学职业教育领域的普遍关注。本文介绍了桌面虚拟技术用于实验实践教学的优越性，重点探讨了其在教育领域的应用类型，对虚拟现实教育应用的 　　现状和前景做了分析。 　　关键词 桌面虚拟现实；虚拟现实；虚拟实验室；虚拟教学平台 　　 　　一、序言 　　 　　医学职业教育与普通教育相比，更注重强化对学生动手操作和实践技能的培养；因此实验教学是至关重要的教学环节，也在很大程度上体现其的水平。但在实际教学过程中，常规实验所具有的高昂实验造价/成本、毁坏性操作和高危险实验等因素往往制约着医学职业教育中实验教学的展开；尤其是中西部经济欠发达地区的相关学校更是受教学经费及场地的限制，使那里的医学职业教育陷入困境,严重影响了教学质量，成为影响制约办学发展的“瓶颈”。因此针对教学急需等诸多因素，促使医学教育工作者寻找更为适宜的教学途经，以保证教学质量提高。随着多媒体计算机技术网络技术，特别是虚拟现实技术的发展，构建虚拟的医学各科实验教学系统成为现实。可将图形、图像、视频等学习内容和资源加以整合、进行场景模拟辅助教学、让学生沉浸其中的桌面虚拟现实技术引起了人们的普遍关注。通过在虚拟实验系统中的漫游，有助于加强医学生对人体整体概念的建立。虚拟教学平台、虚拟实验室、虚拟教学软件等具有可突破传统课堂时间、地点的限制的优点，更适应了职业教育中自主学习的要求。由于桌面虚拟教学技术的成本较低，有较大的推广范围，成为继网络技术/多媒体技术之后，在教育领域中最具有应用发展潜力的技术。 　　 　　二、桌面虚拟现实简介 　　 　　虚拟现实(Virtual Reality，简称VR)，是基于计算机相关技术模拟真实情景生成的一种人造环境，它采用模拟环境、视景系统、仿真系统和人工智能等多种技术生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟情景。它与传统的模拟技术完全不同，是模拟环境、视景系统和仿真系统三者的有机结合。 　　虚拟现实技术在职业教育实验教学中具有其他媒体不可比拟的优势，主要由于其具有以下几个特征： 　　即“3I”特性：沉浸性(Immersion)、交互性 (Interaction)、想象力(Imagination)。依据“沉浸性”程度的高低和交互程度的不同可将虚拟现实系统划分为沉浸式虚拟现实系统(ImmersiveVR)、桌面式虚拟现实系统(Desktop VR)和分布式虚拟现实系统(Distributed VR)。桌面虚拟现实又称PCVR 、“简易虚拟现实”或“非沉浸式虚拟现实”，主要是利用个人计算机进行仿真。它要求用户使用位置跟踪器和手控输入设备，如鼠标、追踪球等，通过计算机屏幕观察360度范围内的虚拟境界，并操纵其中的物体。但这时参与者并没有完全投入，仍会受到周围现实环境的干扰。但由于目前虚拟现实的设备投入低、使用技术难度小，较另外两种虚拟现实技术得到更广泛的应用。 　　 　　三、桌面虚拟现实技术应用于教育教学的优越性 　　 　　运用虚拟现实技术，能够创建与真实的教与学相类似的环境，营造良好的教学环境和学习氛围，并允许学生与各种信息发生交互作用。学生在仿真过程中可以与各种仿真物体交互，与虚拟环境的各个部分接触。因而能够明显提高教与学的效率和效益，在教育领域内有着巨大的应用前景。 　　1 .更好地适应信息化教育的要求 　　运用虚拟现实技术，可将大量教学信息直接表现出来，既方便又快捷，便于学生了解和掌握；可以使抽象的概念直观化、形象化，方便学生对抽象概念的理解；学习者的学习变成基于数字化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，通过对多种学习资源的利用，以探究知识、发现知识的方式进行学习；还可以充分利用全球共享的数字化资源作为课程教学的素材资源。这正是体现了信息化教学的要求。 　　2.更好地进行个别化、情景化教学 　　运用虚拟现实技术，学习者可以根据自己的学习能力、认知特点和知识水平选择最适合自己的教学内容和方法。运用虚拟现实技术还可以有效实现情景化教学。例如在很多教学虚拟教学软件中，学生可以专门练习自己不熟练的操作，有的还允许学生扮演不同角色，从而大大提高学习者学习的兴趣与学习效率。 　　3.突破时空限制，实现远程合作学习 　　桌面虚拟现实教学不受时空的限制，可让单个学习者寻找学习伙伴，也可让远距离的师生“共处于”一个虚拟空间中，共同参与某项学习活动，实现合作学习。有时也因为时空等客观条件限制，学习者无法亲自操作实验；利用虚拟现实系统，可使学生足不出户便可以获得与真实实验一样的体会，从而丰富