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浅谈肢体语言 在小学英语教学中的运用 姚 寨 总 校 作 者：苗延强 工作单位：永年县姚寨总校 通讯地址：永年县姚寨总校 邮 编：057150 联系电话 电子邮箱:niubuxuexiao@163.com 浅谈肢体语言在小学英语教学中的运用 苗延强 【摘 要】小学是教育的基础阶段。而小学英语教学是小学教育的重要内容。重视肢体语言在小学英语教学中的作用是搞好小学英语教学的关键之一。在新课改下，更应重视肢体语言的运用。在课堂教学中充分发挥肢体语言的作用，使课堂教学达到最优化，使小学英语教学在前进中开拓，在开拓中前进。 【关键词】小学英语；肢体语言；无声语言；辅助；暗示；寓教于乐 如今的小学英语课堂上，要求教师用英语组织教学，或者是尽量多地使用英语来进行课堂教学，这使得教师说英语和学生听英语存在着很大的矛盾。一方面，教师想多用英语组织教学，目的是营造出浓厚的语言氛围，对学生的听说能力进行培养。另一方面教师又很怕多用英语组织教学。因为学生接触英语的时间较短，词汇量不够大，教师如用一连串英语来解释一个单词，有些学生不但听不懂，而且会使他们对英语产生畏惧心理，甚至会对英语学科产生厌学情绪，这样只能使学生更加学不会英语。要协调这一矛盾的唯一途径，就是运用丰富、形象、生动的肢体语言辅助教学。做到口说、手动、面部表情丰富。教师在说英语的时候，尽量用动作表现出来，并加以丰富的面部表情。即使学生听不懂意思，也会通过教师的肢体语言来猜测所听内容的意思。再加上课堂上有针对性的练习，就能达到让学生意会的目的。另外，在学说英语时，加上肢体语言，会使学生对学习英语更加感兴趣，也能最有效地掌握英语。而教师一人做动作，也能带动一个班级做动作，不仅活跃了课堂气氛，也充分体现了活动化教学的特点。 一、肢体语言的概念与分类 何谓肢体语言呢？肢体语言（BODY LANGUAGE），也有人称之为一种哑文化，是与语言技能发展相伴的一种特有的表达方式，是一种非文字语言的信息传递手段，是通过身体的各种动作、举止、神态代替语言，借以达意表情的手段之一，是人们广泛使用的无声信号。它主要分为： 1、神态语：指一个人的神情态度，它又可以分为两大类： ①表情：主要指人的面部表情。一个人的喜怒哀乐等全部可以从表情上反映出来。人们可以通过表情了解人的心理内部活动，表达心理的表象。著名作家罗曼·罗兰曾说过：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，比嘴里讲的复杂千万倍的语言。” ②眼神：人们常说眼睛是心灵的窗户。从一个人的眼睛中我们可以看出他的疑问、席怒、赞成与否。眼睛能传神，会说话，最能表达细腻的感情。爱迪生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，都能从眼睛的语言中了解一切。”教师的眼神要使学生感到亲切中严肃，肯定中要期待，否定中有鼓励，容忍中有警告。 2、手势语：指一个人表示意思是手所做的姿势。它比姿态语的幅度要来得小，是肢体语言中动作变化最快、最多、最大的，而且具有丰富的表达力。教师常用的手势语大概分成四类：第一、指示性手势语。教师运用事物或图画进行教学时，常结合手势语帮助提问。第二、演示性手势语。此类手势语演出教学内容，帮助学生理解。第三、指挥性手势语。此类手势语的特征在于指挥学生活动，用于教师指挥下演示教学。第四、象征性手势语。它是用来描摹人、物的行和貌。 3、姿态语：指身体各部器官，例如手、足、头等在教学中系列的协作行动来帮助学生对课文进一步了解，也就是我们平常所说的动作。英语教学是以听说先行，对于小学生来说他们对于语言的接受，主要是靠老师的姿态语将一些枯燥的语言表演成一段段生动活泼的片段来帮助他们记忆，让他们的思维随教师的动作描述来思考。 二、肢体语言在小学英语教学中的运用 1、轻松学习氛围的创设 好动爱玩是儿童的天性。教师要努力创设一种活泼、轻松的学习氛围，让学生放松自己，快乐地学习。如第一位教师笑容满面地走进教师，挥手与学生打招呼，在课前欣赏一首儿童歌，主动走入学生当中，与学生亲切握手，开始一堂课。另一位教师则夹着书本走进教师，生硬地说：“Goodmorning,Class begins。”这两位教师让学生进入了不同的学习状态之中。第一位教师所在班级的学生必然会对这堂课产生学习兴趣，萌发学习欲望，整个课堂充满生机。另一位教师，他的肢体语言必定会给学生带来一定的压力，生怕在课堂上出错。在这样的心理压力之下，压抑了学生的学习积极性，学习氛围必是沉闷的，教学的效果也不会好。 第二语言教育专家克拉申（S·krashen）指出，焦虑或放松在情感过滤中起着关键性作用，心情放松和感觉舒适的儿童学习第二语言的时候，会比总担心说错