模拟教学法在高师数学教法类课程中应用.docVIP

模拟教学法在高师数学教法类课程中应用 　　［摘要］模拟教学法是行为引导型教学模式中常用的一种以教学手段和教学环境为目标导向的教学方法。在高师数学教法类课程中运用模拟教学法，有利于实现教学理论与实践的有机结合，对培养师范生的教学能力、提高从师素质、实现零距离就业有着深远的现实意义。 　　［关键词］模拟教学角色扮演学生评议 　　［作者简介］李海波（1972- ），女，黑龙江牡丹江人，黑龙江幼儿师范高等专科学校数理系，副教授，硕士，主要从事数学教学及相关教学研究。（黑龙江牡丹江157011） 　　［中图分类号］G658.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0148-02 　　 　　随着我国基础教育改革的不断深入，对教师的职业要求也在不断提高。一名优秀的小学数学教师，既要有扎实的数学专业理论方面的知识，又要有深厚的实际教学能力，同时还需要具备一定的教学方面的修养，缺一不可。高师小教专业开设的教法类课程属于理论与实践相结合的专业必修课，它在培养师范生的职业岗位能力方面有着无可替代的作用。然而，长期以来，学生只重视诸如“数学分析”“高等代数”等本专业的一些核心理论课程的学习，而对教法类课程缺乏兴趣和学习的动力。究其原因，一方面是学生主观上轻视，认为小学数学知识浅显、易懂，容易教学；另一方面则是因为目前高师教法类课程教学中往往缺少自身特色，存在着重知识轻素能、教学理论与教学实践不同步的现象。对此，教师要结合数学教法类课程教学的特点，采用模拟教学法来培养和提高学生的实践教学能力。 　　一、模拟教学法的含义及特点 　　模拟教学，是指通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景中去发现问题、解决问题，从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种教学方法。①运用这种教学方法，可以使师范生在一个现实的环境氛围中对自己未来的教师岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，在激发学生学习兴趣与信心的同时，提高学生的教师职业能力。模拟教学法具有如下的特点： 　　其一，具有实践性。模拟教学的实施多在模拟互动教室中进行，因此具有传统课堂教学无法做到的实践性。模拟为学生提供了一个仿真的实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合，综合培养了师范生的各种能力。它不同于社会实践，社会实践对师范生能力的培养有其优点，但受时间、空间及人力、经费的限制，有很大局限性。模拟教学在学校就能受到专业实践的训练，极大地弥补了社会实践的不足之处。 　　其二，具有交互性。模拟教学法通过分配学生不同的角色，让学生在仿真的模拟活动中相互体验不同角色，教师职业的特殊性在于其工作对象是人，在模拟教学中，当师范生扮演“教师”角色时，他必须从教学角度上精心备课；而在扮演“学生”角色时，则要设计教学对象在课堂上可能出现的各种状况。 　　其三，具有协作性。模拟教学为培养师范生团队意识，增强合作精神提供了有效途径。在模拟教学的整个过程中，需要收集各种相关资料，撰写教学设计；推选“讲课教师”，分配扮演“学生”角色，这些工作需要小组成员之间通过探讨、相互补充和相互沟通，合理分工。 　　二、模拟教学法的作用 　　1.激发师范生的学习兴趣，变被动接受为主动学习。运用模拟教学可以使教师枯燥无味的知识讲授变成学生生动有趣的知识体验过程，使书本上抽象的理论更容易理解，有利于学生掌握理论的真谛。 　　2.提高师范生分析和解决实际问题的能力。模拟教学法真实地再现了现实工作中问题的复杂性和矛盾的多样性，使学生真切感受到所学的理论知识的重要性，在处理问题时需要调动自己的全部智力和才能。 　　3.培养师范生的团队意识和语言表达能力。在整个模拟活动中，问题的解决不是一个人完成的，而是以小组为单位进行的，因此，培养了学生的团队精神，锻炼了学生间共同协作和与人共事的能力。此外，在模拟教学过程中，学生需要运用恰当和准确的语言表达自己的思路和看法，因而锻炼了学生的语言表达能力。 　　三、模拟教学法的组织与实施 　　1.前期准备。教师与学生在开始模拟教学前，要做好相应的准备。主要包括：（1）教师的准备。教师首先根据教学内容创设模拟教学的场景，接着向学生下发模拟教学前的自学提纲，最后针对一些理论方面的知识，及时为学生提供指导与帮助。主要包含以下几方面问题：如果你是教师，你怎么开始导入新课，让学生分散的心回到课堂上，被你的教学内容所吸引？你的设计符合教材列举的导课方法还是有自己的见解？这种方法是否符合儿童认知发展规律？（2）学生的准备。学生首先要明确模拟教学的价值与目的，做好思想上的准备，接着，结合自学提纲对所要模拟的教学内容、教学场景进行初步分析，充分发表见解，在此基础上各小组进行角色分工，接受各自的模拟教学任务，分别撰写教案。