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模拟法庭在法学实践教学中运用分析 　　【摘要】高校法学实践教学是提高学生法律职业能力的重要途径。模拟法庭教学作为一种主要的法学实践教学模式，可有效激发学生探究法律知识的兴趣，培养学生法律实务操作的技能，因而得到各个法学院校的普遍采用和积极推广。然而大多数院校在举办模拟法庭过程中存在诸多问题，导致模拟法庭实践教学难以发挥应有功效。为此，有必要重新厘清模拟法庭在实践教学中的作用，探讨其在法学实践教学中的运用方式。 　　【关键词】模拟法庭 法学实践教学 法学教育 　　【基金项目】本文系石河子大学政法学院教育教学改革项目《法学专业实践教学改革与创新研究》的阶段性研究成果。 　　【中图分类号】G642；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）47-0097-02 　　法学作为实践性很强的学科，决定了法学教育不仅要进行理论知识的传授，还应该注重对学生法律职业技能和素养的培训。法学实践教学作为提高法学教育水平的重要环节，是训练与提高法科学生法律职业能力的关键。模拟法庭教学作为一种主要的法学实践教学模式，可有效激发学生探究法律知识的兴趣，培养学生法律实务操作的技能，因而得到广大法学院校的普遍采用和积极推广。模拟法庭教学作为法学实践教学体系中的重要组成部分，具有其独特的教学价值，承担着衔接课堂理论教学与社会实践教学相互联动和整合的作用。模拟法庭既是法学教育中一门理论与实践相结合的教学课程，又是教授审判程序、证据规则、法庭辩论、诉讼技巧、具体审判制度以及法律文书写作等职业技能的教学方法。模拟法庭能够有针对性且高效地引导学生形成科学的法律逻辑思维体系和全面的法律职业素养，有效地弥补了理论教学的缺陷。 　　一、模拟法庭教学应遵循的原则 　　模拟法庭是在教师的指导下，以学生为主导，以特定的案例为载体，由学生扮演不同的诉讼角色，在模拟法官的主持下，按照法定程序，在虚拟的法庭对模拟或者虚构的案例进行虚拟审判的活动。各高等院校在运用模拟法庭进行法学实践教学活动时还需要遵循以下的一些原则： 　　（一）发挥学生的主观能动性原则 　　模拟法庭教学不同于一般传统理论法学课程的教学，而是一种实践化的师生互动的教学过程。在模拟法庭教学活动中，学生各自均担任一定的角色，如何完成任务，是每一个人都要思考的问题。在整个过程强调学生的主体性和参与性，变被动适应式的学习为主动创造式的学习，可以激发学生的学习激情，挖掘其潜能，可以极大的促进教学目的的实现与教学效果的提高。因此需要学生在整个参与过程中确立学习的主体地位并充分发挥学生学习的主观能动性，使学生得到系统的、全方位的、全过程的综合训练。在教学过程中，教师只在其中起辅助性的作用，应切忌成为正确答案的提供者，不应用自己的思维模式禁锢学生的思维，而应引导学生自行思考。 　　（二）有的放矢原则 　　由于模拟法庭是仿照真实的法庭流程来审理真实的案件，因此需要每一位参与到模拟法庭的同学都有一个明确的工作目标。当然，这需要根据案情的性质来进行确定，在进行案件的处理过程中，必须正确的使用法律的制度及条文，尊重法律的严谨性，尤其是在庭审的过程中，要提前做好准备工作，熟练的掌握相关法律条文和相关法律知识，并且可以通过角色互换来增加学生学习法律的深刻印象，通过学生的实际参与，能够锻炼学生的表达能力、创新能力、思维能力、应变能力和自主学习能力，最终提高学生的综合素质的目的。 　　（三）创新性和开放性的原则 　　在进行模拟法庭教学时，要不断的激发学生的创新思维，它既是促进模拟法庭教学方式改革的关键点，也是培养和训练复合型、应用型法律人才不可或缺的因素。在进行模拟教学的时候，要注重培养学生在运用法律知识的创新，思维的创新，打破以前旧的思维模式，找到一条新的思考方式来科学的运用法律知识，更好的促进学生对法律的理解和运用。同时，在遵循庭审基本程序和规则的前提下，坚持开放性的原则。教师只需要选择合适的案例、合理地分派角色、把控庭??程序、总结点评即可，对案情的分析、证据的收集、法律适用、诉讼策略的选择及审理结果的预判则由学生自行掌握。这样才能真正体现模拟法庭教学的目的和发挥其应有的价值。 　　二、模拟法庭教学存在的问题 　　（一）在模拟法庭内容过于片面 　　模拟法庭尽管对法院庭审活动的模拟，但是法庭场景的设置应该和真正的法庭设置是同样的，这样才能够使学生真正感受到司法的权威和尊严，从而有利于培育司法公正等理念，树立崇尚法律的观念，形成良好的法律职业伦理道德。然而部分高校在进行设置模拟法庭时，它的环节过于的片面化，仅关注开庭审理环节，而忽视了提起诉讼、案件受理、送达文书、授权委托、提交证据、保全证据、排期开庭等庭前准备工作。因此，学生对审判无法形成全面的认识，学生所学的诉讼知识也无法得以完全的运用。