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浅析职校德育课程资源有效整合 　　进入21世纪,随着知识经济时代的到来,创新教育的倡导,素质教育的全面推进,对综合职业能力要求的提高,中等职业教育的改革步伐加快了。新一轮的职教课程改革也随之铺开,它要求教师必须树立新理念,了解为什么要对以往的课程进行根本性变革,并树立正确的课程资源观。长期以来,中国的传统教育把教科书作为唯一的课程资源,职业教育也不例外,它很大程度上影响了学生的全面发展。随着课改力度的不断加大,课程资源的重要性日益显现出来。课程资源的开发、利用已成为新课程改革和实施的重要保障。那么教师应该树立怎样的资源观呢?为什么要对课程资源进行整合?中职德育课如何发挥自己的学科优势有效整合课程资源?本文就以上几个方面的问题,谈谈自己的体会,期望得到同行们批评指正。 　　 　　一、新课改理念下的德育教师应树立的资源观 　　 　　什么是课程资源呢?课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,是课程发展过程中要利用的条件,其本质是讨论选择什么样的材料作为课程内容。从德育课来说,它包括教学大纲、教材以及学生家庭、学校、社会生活中一切有助于学生发展的多种资源。以前,我们普遍将课程资源物化,认为课程资源就是教科书、参考书等,事实上,这是一种很片面的认识。因为,从教学目标实现的角度看,凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源,这其中既包括教科书、参考书、教学场所、实践活动等物质资源,也包括学科专家、教师、学生等人力资源。这样才能促进教学目标的实现得以完整。教师除了把教学大纲、教材作为课程资源的基本而特殊的组成部分外,还必须树立“开放”的课程资源观,从而进一步推动课程目标和教育目的实现。 　　 　　二、为何要对德育课的课程资源进行整合 　　 　　丰富而开放的课程资源相对于人来讲是外在的、对象性的,它不会自觉地进入课程领域,需要主体发挥意识活动的能动性去认识和开发。同时,课程资源具有价值潜隐性,如果离开了人的意识活动,课程资源隐藏的价值就难以被认识,更谈不上有效开发与利用,课程资源的有效整合是保证课程实施的基本条件,发挥课程资源的作用,就是要使各种资源和学校课程融为一体,更好地为教育发展服务。 　　 　　三、如何有效整合课程资源 　　 　　理论联系实际的原则是德育课教学的重要原则与方法。辩证唯物主义认识论告诉我们,实践是认识的目的,我们认识世界的根本目的就是为了更好地改造世界。德育课课程性质决定了德育课的主要任务是“以邓小平理论和三个代表重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,对学生进行思想政治教育、道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育,提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质,促进学生全面发展和综合职业能力形成。”而课程资源是不会自动进入教学领域的,这就要求教师应坚持理论联系实际原则,发挥主观能动性去寻找、认识、选择和运用课程资源,对课程资源进行有效的整合,从而实现德育课的主要任务。 　　1.联系时事实际。整合时政资源。激发学生学习兴趣 　　时政教育是德育课的重要组成部分,是人们学习新知识的窗口,可以更新和完善人们的知识结构,也是人们了解党的路线方针政策的窗口。作为职校生,多了解时政信息,跟踪和预测社会需求的发展动向,能更好地确定和选择有效参与社会活动,把握社会发展和个人发展机遇,把自己的职业生涯发展融于民族和国家的发展之中,并为此做好知识技能的准备,提高自己的就业创业能力。另一方面,时事事例真实可信,丰富生动,可以极大地满足青少年强烈的好奇心、求知欲。把时政与课文知识有机结合,可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具,大大提高了学生平时关注时政的兴趣和学习德育课的热情。具体可以采取课堂重要时事评论,热点时事专题大讨论,时政剪报制作与评述,建立时政发布中心等形式,既能轻松地实现教学目的,又能培养学生兴趣。在枯燥的政治理论学习过程中,采取多种形式的时事材料研究,并放心让学生去做,既可以激发学生的学习兴趣和学习欲望,又能让学生在自主学习中增长才干,而时政材料在课堂中的运用方式是多样的,只要留心、合理的利用就能起到好的效果。总之,挖掘整合时政资源,使德育课不再是无源之水、无本之木。 　　2.联系生活实际,整合个体资源。提高学生实践能力 　　生活是最好的教材,是学生全面发展的需要。如果教师能联系学生的生活实际,因地制宜,用心挖掘,研究学生的兴趣以及能给他们带来欢乐的种种活动,在个性化的课程资源开发中,利用已有的条件,开发多样性的有优势的个体课程资源,必将为教学改革推波助澜,实现现代化教学理念。怎样使德育课做到源于生活、回归生活? 　　(1)以学生的视角来关注社会生活。选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论,在适