浅议中学数学教学中数学史价值.docVIP

浅议中学数学教学中数学史价值 　　摘要：数学史有助于广大中学生了解数学的价值，看到数学与社会及时代发展的联系，端正广大中学生数学学习的态度，提高中学生学习数学的兴趣与热情。 　　关键词：中学数学教学；数学史；数学的价值 　　中图分类号：G４２ 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201１）０２-00３６-0３ 　　 　　在数学教学中适当引入一些数学史知识，不仅能改变广大中学生对数学的态度，而且能使人看到数学发现的生动过程，看到数学与社会及时代发展的联系，看到科学与技术数学化的趋势。笔者认为，数学史在中学数学教学中的价值主要体现在以下几个方面： 　　 　　一、数学史有助于学生了解数学的价值 　　 　　回顾２０世纪的重大科学技术进步，人们可以深刻体会到数学所起到的关键性的预见和推动作用。 　　历史上，是先有了麦克斯韦方程，人们从数学上论证了电磁波，其后赫兹才有可能做发射电磁波的实验，接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。爱因斯坦相对论的质能公式：首先从数学上论证了原子反应将释放出巨大能量，预示了原子能时代的来临。随后人们才在技术上实现了这一预见，到了今天，原子能已成为发达国家电力能源的重要组成部分。牛顿当年已通过数学计算预见了发射人造天体的可能性，差不多过了将近三个世纪，人们才实现了这一预见。电子计算机的诞生和发展完全是在数学理论的指导下进行的，在计算机发明史上，里程碑式的人物是数学家图灵和冯?诺依曼，而在当今的计算机的重大应用中都包含着数学的理论与技术。遗传和变异现象虽然很早就为人们所注意，生产和生活中也曾培养过动植物新品种。遗传的机制却很长时间得不到合理解释。１９世纪６０年代，孟德尔以组合数学模型来解释他通过长达８年实验观察得到的遗传统计资料，从而预见了遗传基因的存在性。多年以后，人们才发现了遗传基因的实际承载体，到了２０世纪５０年代沃森和克里发现了ＤＮＡ分子的双螺旋结构。这以后，数学更深刻地进入遗传密码的破译研究。 　　当代与未来的发展更加倚重数学。我们面临一个科学技术迅猛发展的时代，信息的数字化和信息的数学处理已成为几乎所有高科技项目共同的核心技术。从事先设计、制定方案，到试验探索、不断改进，到指挥控制、具体操作，处处倚重于数学技术。事实上，从医疗上的ＣＴ技术到中文印刷排版的自动化，从飞行器的模拟设计到指纹的识别，从石油地质勘探的数据处理到信息安全技术等等，这些形形色色的技术的背后，数学扮演着不可缺少的重要角色。数学在这些领域内不是什么增补营养的“钙片”，也不是可有可无的参考，而是问题的关键，是真正能解决问题的关键。此外，数学在经济理论研究中，以及经济、财政和金融活动中，也有重要意义。用数学模型研究宏观经济与微观经济，用数学手段进行市场调查与预测，进行风险分析，指导金融投资，这在发达国家已广泛采用。在诺贝尔经济学奖的获得者中相当大的比例是数学家，或有研究数学的经历。正如美国著名数学家赖利在两个世纪交接时说的那样：“数学等于机遇。” 　　 　　二、数学史有助于端正学生学习数学的态度 　　 　　数学史告诉我们，数学来源于社会实践，但其发展的动力有两个方面：一是来自数学的外部；二是来自数学的内部。数学在发展到一定程度之后，数学内部提出大量重要的纯数学问题，而这些问题在相当大的程度上吸引了数学家的努力，成为数学发展的巨大动力。数学家们通过这些问题的研究，发展和完善了数学理论。而后者又应用于社会实践。对于欧几里德的平行公设讨论了两千年，无数位数学家在试图证明这一公设的努力中失败，最终导致了公理化体系和非欧几何的诞生。而后者被应用于爱因斯坦的相对论，这样的例子不胜枚举。数学问题的纯形式有时往往让人看不到其应用前景，而关于这些问题的研究所发展的理论与方法都被应用于其他科学与技术领域，这种应用又往往是事先无法预测的。如分子生物学中的关于ＤＮＡ的复杂结构的研究与拓扑中的纽结理论有关，理论物理中的规范理论与微分几何中的纤维丝理论紧密相关。正是因为如此，数学的研究与数学的内容常常遭到不公正的批评。 　　对理论联系实际的理解不能简单化。所谓“实际”不能被简单地狭窄地解释为生活实际，或者是大家熟知的科技现象的“实际”。在数学理论可能联系的“实际”中有时远远超出人们熟悉的范围。像数学这样的基础研究，很难用直接的功利目的衡量，不要求“丢下石头，一定有响声”。 　　研究中国古代数学史，不难得出中国古代数学在宋元高峰时突然中断的原因之一是人们过分强调“实际”，即数学在生活实际的应用，以至于明清时期的后人看不懂前人写的数学文章，国力越来越弱，最终导致在清末时期沦为外国列强的“半封建半殖民地”的地步，使中华民族经历了屈辱的百年历史。 　　数学史告诉我们，每一门数学分支的发展，总是由当初的不完善到以后的逐步完善，