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浅议初中作文教学现状与作文序列化训练 　　摘 要：新课程标准对于语文课程性质做了全新的界定，突出强调了语言文字运用在语文课上及学生语文素养提高上的重要性，而语言文字的运用在初中阶段最主要就是通过写作教学体现的。但是在实际的作文教学和练习中师生都存在许多问题，本文在分析作文教学现状的前提下，试图提出作文序列化训练的策略。 　　关键词：初中作文；教学现状；序列化；策略 　　作文教学是整个语文教学的重要组成部分，特别是随着新课改的实施和深入，作文教学的重要性更是凸现了出来。现代语文教育理念对学生的写作能力提出了更高的要求，这就要求我们一线的语文教师尤其要重视作文教学，并且能够根据学生的实际能力安排合适的训练内容，从而快速而有效地提高学生的写作能力和综合素质。 　　一、初中作文教学现状 　　（一）作文教材缺乏连贯性 　　初中阶段的语文教学昀主要的还是依托语文教材来进行教学设计和教学活动，当前的语文教材相对于传统的语文教材确实在知识体系、内容选材上有很大进步，也很注重学生的学习实际，但是也有一些不合理之处，尤其是在作文训练部分。尽管每个单元都设置了《写作.口语交际.综合性学习》板块，但实际上多是根据具体的教学内容随意编排的，作文教材缺乏系统性和连续性。而教师在进行教学时也通常没有投入更多的精力，而是“循规蹈矩”，讲到哪里是哪里，作文教学也因此失去系统性。 　　另外一个表现是相对传统的语文教材而言的，传统语文教材在作文部分注重文体训练，例如七年级是练习记叙文、八年级是练习说明文、九年级是议论文，尽管这种编排也不尽合理，但至少体现了作文教学的序列性，专项练习之后，学生还是多少掌握了不同文体的写作方法。但是在话题作文流行开之后，文体意识被淡化，作文教学也随之发生改变，三年下来，学生却通常做出四不像的文章。 　　（二）无序性导致兴趣缺失 　　作文教学要特别重视学生写作兴趣的培养与保持，“兴趣是昀好的老师”。由于作文学习不同于语文其他知识的学习，作文学习需要学生投入更多的情感和思想，如果学生对此缺乏兴趣点，那么作文学习就只是机械地模仿和生硬地应付。当前作文教学中教师通常就是读范文、讲技巧、讲文章，这一教学过程没有教师积极的引导，学生的作文写作兴趣没有被有效地激发和调动，所以出现了学生恐惧写作文的普遍现象。 　　由于缺乏有效的教学引导，学生的兴趣不高，在实际的作文过程中也就不能将作文知识和相关的写作素材内化为自己真正掌握的知识，作文训练经常是学生进行了大量的练习和写作，而写作能力却没有得到提高。 　　（三）教学效果缺乏有效性 　　目前的作文教学还由于缺乏一定的序列性和科学性，出现教学效果缺乏有效性的现象。教师根据无序列性的教材进行作文教学，没有按照学生的认知能力、心理特征去进行教学设计，单纯地按照教材内容去教学，教学的实际效果可想而知。迫于应试教育和升学压力，从教师到学生都在中考这个指挥棒的指挥下进行教与学，教师重点讲作文的得分技巧，学生侧重训练的分技能，如此，真正的作文教学怎能取得真正的进步？ 　　学生在应试教育的压力之下，缺乏对生活的观察，没有积累下写作素材，写作教学没有有效的载体，写作能力当然不能有效提升。所以才会在实际的作文训练中出现千篇一律的作文模式和作文内容。 　　二、序列教学的优势 　　（一）序列教学能够真正体现循序渐进原则 　　作文训练讲究“由易到难、由简到繁、逐步提高”的方式方法，但是目前的作文教学随意性较大，无论是内容积累还是形式训练都缺乏系统性，这也严重阻碍学生写作能力的提高。而序列化教学可以有效解决这一问题，序列化教学能够真正体现循序渐进的教学原则，对于学生写作能力的逐步提高具有很大的帮助。例如，在形式上，可以在七年级多做一些以记叙文为主的练习，到九年级由于学生的思维更加活跃，对许多事物也有自己的看法，可以侧重议论文的练习。在内容上，七年级的学生应当重点集中在素材的积累上，可以引导学生观察生活，也可以从其他课外资源中进行积累，到九年级，可以引导学生多做一些具有思想深度的练习，可以从关注“小我”拓展到关注“社会”。以此，逐步积累和提高。 　　（二）有效解决学生学的问题 　　学生进行作文学习昀主要的还是为以后的社会应用服务，所以就必须明确学生应当学什么，解决了这个问题，教学才能更有针对性，才能有效提高学生的写作能力。序列化教学不仅能够在各个阶段根据学生的实际情况进行合理的写作技巧练习，而且能够强化学生的语言和情感的表达能力。进行序列化作文教学能够帮助教师明确学生的实际需求，从而根据教学实际进行有效的作文教学，避免作文教学的随意性，有效地解决学生学什么的问题。 　　三、作文教学进行序列训练的策略 　　（一）编写合理化教材，实现作文教材独立 　　要在作文教学中进行序列化教学首先应当具备科学