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幼儿园教育教学工作质量分析材料 文章来 　　源初 中教师网 w 9 　　1 　　（市直幼儿园 ） 　　作为一所县级市的幼儿教育示范单位，市直幼儿园历史悠久、园风纯朴。高素质、年轻的教师队伍，勇于奉献、敢闯敢拼的奋斗精神，。回顾近三年的来教育教学历程，在《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指引下，幼儿园全面倡导“科研兴教、科研兴校”的方针政策，并以全面抓好园本教研工作为龙头，走出自己特色的办园之路。下面结合幼儿园日常集体教研、反思教学、实验课题及园本课程开发方面谈谈我们幼儿园的教育教学工作，以便从反思中得提高、反思中促发展、反思中求创新。 　　一、具体做法： 　　1、让学习成为习惯，为有源头活水来 　　随着教育改革的不断发展，幼儿教师越来越意识到学习的重要性。在日常的园本教研活动中，大家自觉学习、主动学习已经形成一种氛围，工作中教师们把学习幼教法规、条例如《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》视为导师；把大量的幼教杂志《幼儿教育》、《学前教育》、《早期教育研究》等作为知己、朋友；把上网查阅各种幼教信息、资料当做“营养早餐”；把购买大量的书籍资料和音像资料作为“加油站”……同时，幼儿园还常常邀请经验丰富幼教专家来园为老师讲授要点、答疑解惑，每位教师坚持每周学习在500字以上，老师们不分时间、不分地点、多种形式、多种举措学习极大的促进了幼儿园园本教研活动的开展，也促使老师们不断地从多方位补充知识，象一台永不怠倦的抽水机一样，不断涌现新的知识来充实自己头脑。 　　2、点面结合抓教研 　　在教研活动中“以点带面”很重要，把握好“点”的带动作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼儿园的点、面带动包括：制度带动自觉、班子带动群众、名师带动徒弟、主备人带动业务组。 　　制度带动自觉：为确保园本教研工作有一定的规范性，首先制定了完善的《教研组长教研活动工作职责》、《幼儿园集体备课制度》、《园本教研工作制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，促使教研业务组长保持教研工作的先进性、积极性，调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。例如：在《教研工作考评细则》中，每学期末，业务组长有权对教师平时参与研究情况进行评价，如发言积极、学习认真和按时参加研究等就是评价的重要内容，这样促使教研活动的过程规范了，教研活动的质量才有了保证。 　　班子带动群众：园长、业务园长是这个集体教研的把握者、参与者，提议者，在幼儿园教研活动中，园长、业务园长明确职责，带头参加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。园长对教研工作的关注，从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，并参加到教研活动中，做到全力支持教研活动，带动教研组长、级段长、教师工作积极性大大提高，工作更有热情。 　　骨干教师带徒弟：幼儿园组织了青年骨干教师、名师、学科带头人及教师之间开展“拜师结对”、“以老带青”、“名师、骨干教师、学科带头人带徒弟”等活动形式，促进教师之间的互动。带动全园教师迅速成长。 　　主备人带动业务组：集体教研的框架是横、纵交错的，从纵的方向来说，小、中、大班的同课头老师是一个教研的整体；横的方面来讲，每级段班的所有班级老师也是一个集体教研的整体，因此显示了集体备课的重要性。 　　幼儿园一直实行集体备课制度，就是每次业务研究时，由同一级段同课头老师为一小组进行集体商讨，核心是“备孩子”，在孩子的基础上研究教材、准备教具、学具，在教具、学具的制作上实行资源共享，先有主备人说课，全面阐述下周教育活动内容，从分析本学科纵横教育目标、本级段幼儿实际发展水平、教学准备、教学过程每一细节讲给大家，大家根据主备人发言提出自己的看法，最后大家共同探讨出最优质的教学计划，共同实施，同时提出“有模式、不唯模式”的教研方针，鼓励大家在教育教学工作中根据不同情况突出自己的创新。 　　通过集体教研中的点、面带动，充分发挥了园本教研的内在作用，教师集体的互帮互助合作改善了教师与教师之间的人际关系，提高了协调合作能力。学习、研究的氛围也日益浓厚，教师整体素质都有很大提高，达到了“工作学习化、学习工作化”的学习、工作两不误的目的。 　　3、以反思促进步，构建交流平台 　　舒尔曼告诉我们：“一些教师会拥有20年的经验，而另一些教师可能拥有20次一年的经验”。从这里，我们领悟到“多方面的学习、广泛的交流、深层次的反思可以使一个人拥有许多意想不到的收获”。 　　课程改革以后，幼儿园教师普遍认为“当教师不容易，当好的教师则更难，难就难在教学有法，教无定法”。为帮助老师及时获得专业成长，在工作中，我们首先加强理论学习，以观念促行为，教师通过幼教杂志、上网查阅等渠道，粗浅了解反思教学的意义、方法、内容，使其获得粗浅的理论知识；其次积极参加各种反思培训活动，近年来新郑市教体局把“反思教学”作为推动