幼儿教师对幼儿的同样行为产生不同反应.docVIP

幼儿教师对幼儿的同样行为产生不同反应 文章 　　来源初中 　　教师 网 w w 91 m 　　不同的幼儿教师对于幼儿的同样行为会因个人的观念、修养和个性等的不同在有意无意之中产生不同的反应，而同一幼儿教师对于幼儿的同样行为也会因幼儿的不同、自身状态的不同和情境的不同在有意无意之中产生不同的反应。下面就此问题进行一些分析探讨。 　　一、情况与分析 　　（一）不同的幼儿教师对幼儿的同样行为会产生不同的反应 　　在幼儿教育工作中，不可否认地存在着下面两种不同类型的幼儿教师，她们对幼儿的同样行为经常会有着不同的反应。 　　第一种类型的幼儿教师是平等型的幼儿教师。这种幼儿教师在对待幼儿的行为时往往持一种尊重和亲和的态度，表现为热爱幼儿、尊重幼儿的尊严和权力，尊重幼儿的选择并引导他们的发展。这类幼儿教师在处理与幼儿的人际关系时较为宽容、较具弹性，能够比较多地从积极的方面看待幼儿的行为，能够包容幼儿无碍大局的一些“小毛病和小问题”等。 　　第二种类型的幼儿教师是权威型的幼儿教师。这种幼儿教师在对待幼儿的行为时似乎有着强烈的“是非感”和“权威感”，往往过多地对幼儿“严格要求”，以“绝对权威”的身份出现在幼儿面前，难以容忍幼儿在教育活动中出现的一些与众不同的表现和选择，难以容忍幼儿在教育活动中出现的不同往常的“越轨”行为。这类幼儿教师在处理与幼儿的人际关系时比较生硬，往往比较多地从消极的方面看待幼儿的行为，不能容忍幼儿有诸如“淘气”、“捣乱”等行为。 　　上述两种不同类型的幼儿教师对于幼儿的同样行为会产生不同的反应。譬如，在“认识小白兔”的教育活动中，两个班的幼儿教师都要带领小朋友们到动物角去观察小白兔，她们在向幼儿提出观察要求时都提到“可以轻轻地摸一下小白兔的后背，一定要轻轻地摸，不要把小白兔弄疼了。”但在实际观察小白兔的过程中，两个班的幼儿中都出现了个别幼儿揪小白兔耳朵的现象。面对幼儿的同样行为，两种不同类型的幼儿教师所做出的反应是不同的：平等型的幼儿教师可能会从积极的方面看待幼儿的行为，如她可能认为这是由于小白兔竖起的耳朵是小白兔最典型的特征之一，故幼儿对小白兔的耳朵特别感兴趣，于是便去揪小白兔的耳朵看看小白兔会有什么样的反应。所以这类幼儿教师对幼儿的这一行为可能会做出如下的情绪情感反应、语言反应和行为反应：她马上表现出怜惜小白兔的着急的表情，用一种同情小白兔、劝慰小朋友的口气对他们说：“瞧，小白兔疼得都要哭了，愿意和小白兔作朋友的孩子可不要揪它的耳朵了”，然后微笑着等待幼儿把自己揪小白兔的手抽回来。而权威型的幼儿教师则可能从消极的方面看待幼儿的这一行为，如她可能认为幼儿不爱护小动物，故意伤害小白兔，或者故意不听老师的话。基于这样的认识，这类幼儿教师对幼儿的这一行为可能会在情绪情感、语言和行为上作出如下反应：她马上表现出一副生气的样子，大声训斥幼儿：“谁让你揪小白兔的耳朵？不是告诉你只能轻轻地摸小白兔的后背吗？今天的活动你不要参加了！”说完还可能会用力把揪小白兔耳朵的幼儿“揪”出来。 　　应该说，第一种类型的幼儿教师即平等型的幼儿教师在对待幼儿时，以和幼儿平等的身份出现，以一种平等加民主的方式来对待幼儿的行为，有助于幼儿轻松愉快地、积极主动地参与教育活动，对促进教育活动的有效化有着非常积极的意义。而第二种类型的幼儿教师即权威型的幼儿教师在对待幼儿时，以高出幼儿一等的偏于“专制”的权威人物的身份对待幼儿，高高在上地“俯视”所有幼儿，使幼儿难以轻松愉快、积极主动地参与教育活动。也许这类幼儿教师付出了大量的时间和精力来管教那些似乎永远也管不完的所谓“调皮捣蛋”的孩子，但实际的情况往往是，由于这种教师对幼儿行为进行的否定性评价过多，或者指出幼儿缺点的方式不恰当，反而会抑制、阻碍幼儿的进步和发展：一部分幼儿对这种教师怕得要命、见了教师就像“老鼠见了猫”；另一部分幼儿则可能不服权威，经常重复令教师头痛的行为或出现新的令教师头痛的行为。从这个意义上来说，权威型的幼儿教师往往是自己在无意中干扰了教育活动，从而弱化了“教”与“学”的效果，甚至使教育活动产生消极后果。 　　（二）同一幼儿教师对幼儿的同样行为会产生不同的反应 　　同一位幼儿教师常常会因为幼儿的不同、自身状态的不同和情境的不同，对于幼儿的同样行为甚至同一幼儿的同样行为会产生不同的反应。下面对这几种情况分别予以说明： 　　1.因幼儿的不同产生不同的反应 　　幼儿教师有意无意之中经常会因幼儿的不同对他们同样的行为产生不同的反应，从而导致不能公平地对待每一个孩子。幼儿是否“聪明漂亮”、是否“乖巧可爱”等等常常会导致幼儿教师“因人而异”地对他们的同样行为做出不同的反应。譬如，珠珠是个长得漂亮、人见人爱的小姑娘，牛牛是个长相普通、经常挑战教师权威的小男孩。珠珠和牛牛都抢了别人玩具，幼儿教师对他们俩这个