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浅析阅读教学中探究性学习误区及应对策略 　　【摘要】 　　近年来笔者在习作教学中开展“先写后教”，“以写定教”，“顺写而教”，重视作后讲评的教改实验，努力把握住学生作文的最近发展区，开展系列作文训练，做到精评提质，提高学生的写作能力 。 　　【关键词】 　　先写后教以写定教作后讲评提高写作能力 　　【中图分类号】G622 【文献标识码】A【文章编号】2095-6517（2014）02-0014-03 　　 　　在日常的写作教学中，笔者发现让学生坚持多读多写，教师也发了大量的时间指导、批阅学生的作文，学生的写作能力一直很难提高，尤其到了高年级。学生害怕作文，几乎对写作失去信心，便开始应付写作，“抄袭”、“造假”之风猛长，写作质量令人担忧。因此，写作教学改革势在必行。 　　北大名教授、语文教育研究所所长温儒敏教授指出：“要关注这次课标修订的诸多亮点。在写作教学方面，要特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话；写作教学应重新强调语言运用的评价。”著名特级教师管建刚提倡：“学生的习作就是我们的作文教材。作文教学应由注重传统的‘作前指导’，转向注重‘作后讲评’的作文教学时代。‘讲评’课就是‘先写后教’，‘以写定教’，‘顺写而教’。 作后讲评，是语文老师研读学生作文后的一个表现形式，一个最好的表现形式。只有认真批阅、研究学生的作文，才能真切把握住学生作文的最近发展区，也只有切入学生最近发展区的作文训练，才有价值。” 　　由此，笔者大胆尝试：作前教师少指导，大胆放手，让学生撇开教师强迫指导以及范文例文的束缚，自由写作，重视作后讲评，有效提高了学生的写作能力。 　　那么，怎么对六年级学生进行有效的作文讲评，做到先写后教，以写定教，达到最好的“指导”―― 精评提质，真正提高学生的写作能力呢？ 　　一、欣赏，点燃写作热情 　　第斯多惠指出：“教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。”对于班级的各层次的学生来说，他们每次完成一篇习作后，都希望从老师和同学那里得到鼓励和启发，这种心理是非常正常的。很多作家在回忆自己的小学时光时，也都会说到是老师的一句表扬成就了他对写作的兴趣。但一节课要在有限的时间里去大面积地欣赏学生的作文是不可能的，因此，我在上讲评课前，要先研读学生的作文，随时记下学生作文的有关情况，如主要优点（好的标题、精彩语句、片段……）典型例子等，讲评课上安排一定的时间集中欣赏他们的优点。 　　【例如】《我们班（社区、学校）的好人好事真多》作后讲评 　　1．欣赏题目： 　　（幻灯片出示学生的名字）师：我想认识这些同学，原因是你们的作文题目。 　　生齐读：《风雨中的“爱”》、《温暖与快乐的分量 》、《背影 》、《美丽厦门的守护者》、《爱在传递》…… 　　【例如】《我们班（社区、学校）的好人好事真多》作后讲评 　　2．欣赏几个佳句。（幻灯片出示） 　　（1）一样的身影，一样的制服，一样的天真，一样的技巧，那样的熟练，那样的专注，唯一不同的是桶里的牛皮癣多了，我家小区的墙面又变得干净与清爽了。――陈沧杰 　　（2）于是，我明白了：温暖不仅是你得到帮助，也是你帮助他人时的快乐感受! ―― 曾士达 　　（3）有人说，友爱如春雨，滋润着大地；有人说，友爱如阳光，温暖着人心。――蔡瀚斌 　　（4）此时，我终于明白，这不就是“奉献他人，快乐自己”的真谛吗？――张逸飞 　　3．欣赏：这样的开头、结尾叫妙 　　（开头）那矮小身材留下的背影在我的心中刻下了永不磨灭的痕迹，在他人心中也许那只是一个背影，可在我心中那却是一个伟大的形象……（黄雯婷） 　　（结尾）只有阶梯的一尘不染才能使她露出会心微笑。阳光照耀着她，那背影多么美，那是汗水留下的美。 　　这背影是美的一瞬间……（黄雯婷） 　　（开头）无论骄阳烈日，还是狂风凛冽，总有这么一群人，在保卫着美丽的厦门。我们社区就有这么一些人，他们就是牛皮癣的克星，清除牛皮癣的“牛皮癣”工人。――陈沧杰 　　（结尾）牛皮癣的工人，是他们用双手创造了美丽的厦门，用手中那把扁铲开拓着整洁之地。他们那装着牛皮癣的桶，似乎容纳着所有的污点。那随风飘扬的制服下，永远留下一片美丽。――陈沧杰 　　（开头）校园的好人好事真是数不胜数，如星空的繁星。蓦然回首，我仿佛看到那天校园中，充满的不仅仅是好人好事的气息，爱信的气息也在流动，爱的接力棒在传递……（黄馨） 　　（结尾）在爱与好人好事的传递中，你心中那颗善良的小星星是否散发出绚烂的光芒呢？――黄馨 　　4．欣赏：这样的句子叫美 　　“五毛钱也是钱，两个五毛就是一块，二十个五毛就是十块，孩子，我知道你为我着想，但是我还是不能拿走你的钱，你拿去买糖吃吧！”于是我只好收下了，在