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校园歌剧人才培养及推广模式 　　内容提要：校园歌剧主要是由艺术及相关专业的师生，以实践化教学为目的，在以学校为主的环境下排演的歌剧形式。本文通过对厦门、天津两所高校的校园歌剧调研发现，校园歌剧在人才培养及推广模式方面，较之专业歌剧院团具有教育教学、专业协同创新和文化建设三个层面的功能性意义。 　　关键词：校园歌剧、人才培养、推广模式 　　歌剧是17世纪初诞生于意大利的综合性舞台艺术。作为内部复杂而精密的系统工程，一部歌剧需文学作者、脚本作者、作曲、指挥、导演、演员、乐队、舞美等各部门高度配合才可完成。另外，歌剧的时间成本还与排练流程息息相关，如果缺乏总体规划，排练效率就会大打折扣。如果使用科学流程，那么排练时间会因效率提高而大幅缩短，也将会加快歌剧舞台推陈出新的步伐。 　　近年来，我国部分高校推出以师生为主要力量排演的歌剧。它们从形式到内容相较于专业院团呈现出一定的独特性，本文称为校园歌剧。 　　一，校园歌剧的形成与特点 　　在音乐表演专业教学中，专业课程通常是教师根据学生程度自定曲目进行教学，这种教学方式往往导致教学成果的碎片化。此外，排演一部校园歌剧不仅涉及到音乐表演专业，还涉及戏剧表演、舞蹈、艺术管理等专业，因此，作为一种高效、整合的实践教学形式，校园歌剧已被更多的高校所接受。 　　近年来，部分高校的校园歌剧陆续面世。笔者对其中两部――厦门工学院郑小瑛歌剧艺术中心（下文简称“厦门艺术中心”）的歌剧《紫藤花》（下文简称《紫》剧）和天津音乐学院（下文简称“天津院”）的歌剧《岳飞》（徐庆东编剧、黄安伦作曲，下文简称《岳》剧）。本文将在“校园”这个特定场域中，通过解构校园歌剧，探寻其在人才培养和推广模式方面的功能性意义和可行性途径。 　　二，校园歌剧的人才培养环节 　　1.一度创作 　　（1）题材选择 　　在一度创作的首要环节中，校园歌剧可选择符合当下校园集体审美倾向的歌剧题材。 　　歌剧《伤逝》是根据鲁迅先生的爱情小说创作的同名歌剧，厦门艺术中心选择该部歌剧并将其节编成《紫》剧，是希望在学子中传承这部文学及歌剧精品。这部歌剧的经典之处在于：剧中的爱情在当今校园中仍时有“上演”。所以，指挥郑小瑛教授期待以此启发当代年轻人能对“美好的爱情如何面对现实生活”这一命题有更深入的思考。 　　歌剧专家刘诗嵘先生认为：在我国原创歌剧中，抵御外敌侵略题材的作品非常少……而《岳飞》则是一部鲜明的民族抗争题材作品，是最具中华气概和豪迈之魂的磅礴之笔。天津院选择该部歌剧则对高校和社会都具有教化意义。 　　可见，校方通过推动校园歌剧的实践活动，既可活跃校园人文气息，也能促使艺术类师生“深挖”经典、演绎经典。 　　（2）作曲 　　施光南在歌剧《伤逝》中的音乐风格清新、抒情，全剧采用西洋歌剧的表现形式，用相对独立又紧密联系的45首歌曲串联而成，声乐艺术表现形式十分丰富。《岳》剧是黄安伦从70年代末至1986年完成并获得耶鲁大学“最佳毕业奖”的歌剧作品。著名乐评人景作人先生认为：《岳飞》采用了歌剧形式中的所有声乐类型……最大的亮点是乐队部分，精致且充满交响性，配器层次清晰，特色鲜明。 　　参与校园歌剧的师生首先需要做音乐案头工作，如：了解作曲家及歌剧创作背景、通过对自身和其他角色之间关系熟读并处理各自角色的音乐部分、熟悉钢琴缩谱和总谱间的音色对应以及练习乐队分谱等等。 　　在校园歌剧的排演过程中，师生们通过接触不同时代和个性的作曲家的歌剧作品，亦可对专业大有助益。这个阶段可以提高师生的音乐分析能力、读谱能力、音乐协作力等，对音乐专业的碎片式教学具有整体性意义的补充。 　　2.二度创作 　　（1）指挥 　　因歌剧是以音乐为主的综合性舞台艺术，指挥（特指交响乐与歌剧指挥家）便成为这项工程的“中心”人物。首先，指挥要对歌剧全本做细致的研究，再对助理指挥与音乐指导详解总谱和钢琴缩谱，这也是歌剧的第一轮音乐作业。助理指挥和音乐指导再按照剧中角色的主次顺序分别对演员及乐队进行第二轮音乐作业（包括咏叹调、宣叙调、重唱、合唱⑤等）。最后，由指挥带领助理指挥、音乐指导进行全剧钢琴联排、乐队合乐、彩排至演出。 　　本文中的两部校园歌剧，均为指挥家郑小瑛教授执棒。郑教授在这两部歌剧中培养出的助理指挥高嵩现已可独立完成多部歌剧和交响乐的指挥工作。作为天津院《岳》剧的音乐指导之一的张曦认为：通过与指挥的作业，让自己清楚地了解到钢琴缩谱中的每个音符都代表了不同的乐器，具有特定的意?x指向，并加深了对钢琴伴奏的认识。 　　由此，具备指挥及音乐指导专业的高校邀请指挥家担当歌剧指挥时，校方可推选或外聘上述专业的师生担任助理指挥和音乐指导。一旦他们在与指挥的合作过程中不断实践，将可迅速成长为校园歌剧的“中坚力量”。 　　（2）导演 　　在歌