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核心素养视野下词汇学习与运用 　　【摘要】核心素养视野下的词汇学习应当分等级，按高低频和话题、按构词法、按词块构建有意义的“词汇网”，树立语篇意识，在语境中灵活运用所学词汇，突破完形填空这一难题。 　　【关键?~】语境 语篇 词汇 完形 　　一、导言 　　英语学科的核心素养主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四方面构成，其中排在首位的语言能力是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感，掌握英语语言知识并在语境中整合运用所学知识。无论以听、说、读、写哪种方式进行理解和表达，都必须拥有一定的词汇量才能完成交际任务。语言学家David Wilkins语言学习有一名常常被人们引用的著名表述：Without grammar very little can be conveyed. Without vocabulary nothing can be conveyed.没有语法，能表达的内容甚少；没有词汇，则什么内容也表达不了。 　　《高中英语新课程标准》和《考试大纲》要求高中生至少掌握3500个单词400-500个习惯用语或固定搭配，纵观近几年高考对阅读词汇量的要求也是呈上升趋势，仅以阅读理解题型为例，2015年的阅读总词量1835，读速每分钟54.03，2016年阅读总词量的950，读速每分钟55.71个词，可以说，要想学好英语并在高考中取胜，词汇学习无疑是听力之基，阅读之本，完形之根，写作之魂。 　　二、功夫在平时：分级分类学习，有效扩大词汇量 　　词汇学习忌讳眉毛胡子一把抓，见一个背一个，一遍遍抄写、听写一个个孤立的单词，这种盲目死记硬背的方法往往事倍功半，今天背明天忘，打击自信心。 　　1.首先要按照词汇的高低频和用途对词汇学习提出不同要求。积极词汇（active words）要会读、会写、会用，也称应用词production vocabulary，而认知词汇（recognition vocabulary）只需要能听懂，在阅读文章中会认得，不需要会拼写，也称为领会词汇（receptive vocabulary），不要花很多时间一遍遍抄写，研表究明，单词的字母顺序并不定能影阅响读，例如，请看下面一段文字：Aoccdrnig to a rscheearch at Cmabrigde Uinervtisy， it deosnt mttaer in waht oredr the ltteers in a wrod are， the olny iprmoetnt tihng is taht the frist and lsat ltteer be at the rghit pclae. The rset can be a toatl mses and you can sitll raed it wouthit porbelm. Tihs is bcuseae the huamn mnid deos not raed ervey lteter by istlef， but the wrod as a wlohe. 　　当你看完这段话，会发这现里的单词里的字母顺序字全是乱的，但你能看懂其要表达的意思，所以有些词会认就好，就能理解上下文，不一定要十分“准确无误”地学会。 　　2.积极词汇应该勤翻词典查英文释意，真正理解其内涵，学习正确使用。如appreciate 和 admire汉语都有“欣赏”的意思，根据英语释意不同，appreciate-to understand fully or high worth of something； admire-to look at something and think it’s attractive and impressive， “游客欣赏冰雕”和“音乐大师欣赏音乐”就应该分别使用“admire”“appreciate”再如，suspect 和 doubt中文都是译成“怀疑”，学生常常混肴，我们引导学生从英语释意上区分则一目了然，suspect -have an idea that something will probably true or likely to happen；doubt- feel that something is not true or will probably not happen…根据英语解释，“怀疑某事可能是真实的”和“怀疑某事可能不真实”就分别要用“suspect”“doubt”。 　　三、提升在高三：有效复习，树立语篇意识，在语境中活用词汇 　　1.高三复习要指导学生构建有意义的词汇网（word family）。通过“构词法（word formation）