校园文化激发职校生自信心进取心研究.docVIP

校园文化激发职校生自信心进取心研究 　　摘 要： 目前，职校学生自信心不足、进取精神缺失，改善之策为彰显校园文化独特功能。作者从环境文化、制度文化、精神文化和活动文化四个方面入手，探讨校园文化在激发职校生进取心方面具有不可替代的作用。 　　关键词： 校园文化 职校生 进取心 　　目前，职校生被视为应试教育的“失败者”，社会不良影响深受其害者，缺乏人生信仰和目标者。一句话，他们在基本素质上被认为存在诸多缺失。他们中部分人缺乏自制力，各种违纪行为时有发生，甚至形成消极小团体，打架、勒索、破坏公物和设备，社会形象和影响消极甚至恶劣。造成如此境况的原因十分复杂，重要原因在于职校学生自信心不足、进取精神缺失。寻求改善之策，需要彰显校园文化独特功能。职业学校的校园文化应充满着现代产业精神，以其职业化和专业性吸引学生，树立他们的自信心，激励学生积极进取。笔者从环境文化、制度文化、精神文化和活动文化四个方面入手。 　　一、环境文化：感染学生，催其奋进。 　　校园环境文化作为外在标志，是看得见摸得着的文化形态，映照着文化的历史沉淀，折射着师生员工的价值倾向。职业学校应当注意通过环境优化，潜移默化地感染学生，催其奋进。 　　笔者所在的学校，在校园醒目处悬挂了国内外著名企业家画像，教室里张贴的是企业家经典言论，科学先进的实验实训楼橱窗中展示技能大赛获奖师生的照片，类似企业员工工作服的实训服，这些都给学生传递出特定的价值取向。例如，张家港职业中心学校以合作企业名字命名学校建筑，实训车间取名“佳能楼”，计算机中心命名为“联想楼”，此类校园环境旨在表明校企业联合办学方针。不同专业的教室、专业区域、实训基地，有意识地烘托专业文化的氛围，对学生职业道德和性格培养起到重要作用。无论教学区，还是办公区、生活区的环境布置，都是如此。用“加强技能训练，提高就业能力”代替“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号；在实训中心张贴“安全出于警惕，事故出于麻痹”，“今天学会做，明天才能做”；在操场上张贴“阳光跑操，人人参与”的标语，去除分数决定一切思想，弘扬实践至上理念，时刻给人力量，催人奋进。 　　正如苏霍姆林斯基所说：“教育的艺术在于，不仅要使人的关系、成人的榜样和语言，以及集体里精心保持的种种传统能教育人，而且也要使器物——物质和精神财富，能起到教育作用。”[1] 　　二、制度文化：自主发展，自我约束。 　　校园制度文化把规章制度的有形约束转化为师生的无形自律，健全学校自我发展自我约束的运行机制，形成既有统一意志又有使人心情舒畅的制度环境，以实现自我管理和自我教育能力为目标。 　　为改进学生管理，学校积极发挥学生的主体作用，采取多种方式，引导学生参与学校常规管理，如学生跑操、眼操、校园宿舍卫生、纪律等均由学生处、学生会及各班班委联合督察；广播室从编辑到播音全由学生担任，成为学生展示自我的一片天地；各节庆活动从人员组织到节目编排也主要以学生为主体；国旗下讲话给学生以充足的空间；教学管理、后勤服务等的改进也建立意见反馈长效机制，注意吸收学生的建议，使他们在平等参与过程中，增强自我约束力，提高个人素质。再如笔者所带的班级通过制定乡规民约——“班级法律”，由学生自己制定班规，让学生感觉到班规是我自己制定的，不是老师强加给我的。让学生自主管理，民主推选自己心目中的“带头人”，而为了不负众望，学生干部更严格要求自己，由此各方面进步更快。让人人参与管理，变等班主任“发号施令”为“让我们自己当家做主，增强自主意识”。实行班干部轮流制，让更多学生有机会锻炼自己，由此增强学生的自主意识、责任意识和归属感，尤其是自我管理和自我教育能力。学生自主管理和自我教育，极大地激励了学生的热情和自信，形成一个朝气蓬勃、积极向上的集体氛围。在此过程中，成功与挫折的体验让学生们逐渐懂得，任何人都有成功的机会；任何成功也都来之不易，都需付出；事在人为，天道酬勤，机会永远留给那些不懈努力的人。 　　三、精神文化：共建学生新职业价值观。 　　校园精神文化作为文化核心，主导着校园文化的前进方向，发挥着凝聚作用。通过校园精神文化层面的建设，共建职校学生新的职业价值观——理想和信念。 　　（一）重新解读“行行出状元”为代表的职业价值观。在“大学生回炉”、待业、失业的严峻形势面前，“三百六十行，行行出状元”的成才观被重新弘扬。因为在“能者优先”为核心的新用人规则下，就个人发展来说，社会是多元的，对人才的需求是多样化的。只要选对发展之路，明确目标，就容易现潜力，出成绩，挣高薪，人人都上大学，既无可能，又没有必要，关键是有没有能力，在人群中有没有“绝活”。苏霍姆林斯基要求老师“让每一面墙壁都会说话”，就职校生而言，不应再自暴自弃，应当努力学好自己的专业，真正拥有一技之长，为走上工作岗位做最充分的准备。 　　（二）灌输积极的