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校园文化活动德育功能思考 　　摘要：校园文化活动德育功能的实现主要受组织者和德育教育者的角色转介障碍、参与者和德育受教育者角色转化强度、活动内容和德育内容的融合效果等因素的影响。要有效发挥校园文化活动德育功能，必须消除界限，实现校园文化活动主客体的融合，注重实效，实现校园文化活动内容与形式的统一；精心策划，实现校园文化活动思想性和趣味性的统一；分清对象，使校园文化活动体现统一性与多样性的完美结合。 　　关键词：校园文化；德育功能；基本对策 　　中图分类号：G 641 　　文献标识码；A 　　文章编号：1004-8154(2010)02-0082-02 　　 　　一、校园文化活动的内涵及其德育功能 　　 　　校园文化活动是校园文化建设的有效的载体，包括校园文娱活动、体育活动、艺术活动、学术活动等等。一般校园文化活动都有一定的欣赏性、娱乐性、趣味性，能够娱乐人的身心，放松人的情绪，强健人的体魄，从而能够使人们达到消遣、锻炼的目的。不过，校园文化活动最主要的功能还是它的教育功能。通过开展丰富多彩的、喜闻乐见的校园文化活动，能够陶冶人们的情操、净化人们灵魂、丰富人们知识，使人们的文化素质和精神素质在潜移默化中得以提高。因此，校园文化活动的德育功能的实现，是组织校园文化活动的主旨。 　　不仅如此，校园文化活动在高校德育中也占有重要的位置。尽管德育的手段多种多样，但是通过校园文化活动的组织开展途径是德育实施的不可替代的重要渠道，被德育工作者广泛的使用。德育的本质就是把反映特定生产关系的政治观点、思想意识、行为规范等社会意识形态灌输到广大学生身上，并转化为他们自己的经验、品质、规范、行为和习惯。而这些观点、意识、规范往往都能够和一定的文化形式相结合。如果把载有德育内容的观点、意识、规范注入一定形式的文化活动之中，就能够通过开展这种生动有益的文化活动而进行思想教育。由于校园文化活动一般情况下更直观、更生动、更具有感染力，同时又大都是在宽松、和谐、融洽的气氛中进行的，往往能够使人们在轻松愉快、不知不觉中接受教育，往往能够收到事半功倍的效果。所以说，组织开展校园文化活动是德育实施的重要手段。 　　 　　二、影响校园文化活动德育功能实现的因素 　　 　　1　组织者和德育教育者的角色转介障碍 　　要实现校园文化活动的德育功能，校园文化的组织者要转变为德育过程的教育者。但是如果不能适应德育教育工作者的角色需要，就会出现角色转介障碍，其角色会仅仅停留在校园文化活动组织者的层面，也就不能实施德育。因此，德育内容和德育要求没有真正掌握，是校园文化活动组织者不能转变为德育教育者的重要原因。除此之外，校园文化活动的组织者与一般德育教育者不同之处，还在于他必须有一定的文化、文学、艺术等方面的修养，了解校园文化活动的特点。只有这样，才能组织相应的文化艺术活动，否则，组织者即便掌握了一定的德育教育规范，由于没有一定的文化修养，也不能找到与之相适应的校园文化活动形式作为载体；或者即使找到了，也缺乏将一定的德育内容与文化活动相融合的艺术，也就不能实现文化艺术与思想政治教育的结合，最终不能收到相应的德育效果。 　　 　　2　参与者和德育受教育者角色转化程度 　　 　　作为一个德育过程，受教育者的主观能动性、受教育者对德育要求的直接内在需求，对于德育效果的好坏有着至关重要的作用。而参与者对校园文化活动的参与热情，既是受教育者积极主动接受教育的直接表现，又是受教者主观能动地接受教育的前提。没有参与的热情，就会失去受教育的机会或者即便参与了活动，也不会用积极的态度去捕捉蕴涵在文化活动中的德育信息，也就品位不出文化活动之中的思想内涵。当然，仅有这种参与的热情显然不够，德育效果的好坏还要取决于受教育者本身的德育基础和文化鉴赏能力。没有一定的文化鉴赏能力，参与者就不可能明白文化活动中的德育要求，领会不到文化活动之中的德育内涵。所以说，要使校园文化活动收到预期的德育效果，不能不考虑参与者的参与热情及参与者本身的基础条件。 　　 　　3　活动内容和德育内容的融合效果 　　校园文化活动内容和德育内容的融合效果，影响校园文化活动德育功能实现的关键因素。也就是说，德育内容、德育要求与校园文化活动的搭配艺术，是影响校园文化活动和德育内容融合效果的关键。任何一种校园文化活动形式都不能载负所有的德育内容，对德育内容的选择都有一定的局限性。不了解文化活动自身的特点，要想收到德育效果是不可能的。此外，德育信息和文化活动融入的深度也是一门艺术，是校园文化活动能否收到德育效果的关键问题。德育信息不可能也不应该直接暴露于文化活动之外，而应该暗藏于文化活动之中，否则将无异于呆板直面的说教，让人失去应有的兴趣；但是过于隐晦以至于让人无法体会到其中的用意，那么同样收不到应