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论二语习得中语言输入与语言输出的重要性 第23卷第3期 2010年7月 河南广播电视大学 JournalofHenanRadioamp;TVUniversity Vo1.23,No.3 Ju1.2010 论二语习得中语言输入与语言输出的重要性 雒琨琨 (河南工业大学外语学院,河南郑州450001) 摘要:输入假设和输出假设在语言学习和语言教学中占有非常重要的地位.语言习得过程正是语言输入 和输出的过程.本文探讨了在输入和输出的有效结合中,根据理想的输入应具备的四个特点和.--j-~解性输出的三大 功能,探索出重视语言输入和输出的教学模式. 关键词:二语习得;语言输入;语言输出 中图分类号:H312文献标识码:A文章编号:1671—2862(2010)03-0069—02 一 ,语言输入和语言输出的理论基础 1.Krashen的可理解性输入 2O世纪80年代初美国语言学家Krashen提出的监察理 论,其核心是五种假设:习得与学习假设(AcquisitionLearning Hypothesis),监控假设(MonitorHypothesis),自然顺序假设 (NaturalOrderHypothesis),输入假设(InputHypothesis)和情 感过滤假设(AffectiveFilterHypothesis)Krashen对五大假设 作了细致的描述和论证.尤其肯定了输入假设的重要地位.输 入假设成为其监察理论的核心内容.Krashen认为.学习者 是通过对语言输入的理解而逐步习得第二语言.可理解的语 言输入(ComprehensibleInputHypothesis)是语言习得的必 要条件.这里可理解的语言输入指语言输入既不能太难.也 不能太容易,是学习者听到或读到的可以理解的语言材料.这 些材料的难度应该稍微高于学习者目前已经掌握的语言知 识.只有当学习者接触到的语言材料是可理解的.才能对第 二语言的发展产生积极作用Krashen把当前的语言知识状态 定义为i.把语言发展的下一阶段定义为i+l.这里的1就是 当前语言知识与下一阶段语言知识之间的距离当学习者接 触到相应水平的语言材料.才能对学习者的语言发展产生积 极的作用.依照克拉申的观点.这种i+l的输入不需要人们故 意去提供,只要习得者能理解输入,又有了足够的量时,就自 动地提供了这种输入.理想的输人应具备如下四个特点:(1) 可理解性.语言材料的可理解性输入是语言习得的必要条件 (2)既有趣又有关,要使语言输人对语言的习得有利,必须对 它的意义进行加工.输入的语言材料越有趣,越相关,学习者 就会在不知不觉中习得语言.(3)非语法程序安排.语言习得 关键是足量的可理解的输人.如果目的是习得而不是学 得.按语法程序安排的教学不必要而且不可取.(4)有足够的 输入量,要习得新的语言结构.需要连续不断有内容,有趣味 地大量阅读和会话才能起效 .2.Swain的可理解性输出 Krashen的输入假设在语言学界产生了深远的影响.但 该理论一直是学术界争论的焦点.因为他把可理解的语言输 入看成语言习得的唯一条件.Swain针对Krashen的输入假 设提出了她的输出假设.Swain(1985.1995)提出的可理解输 出假设明确阐明了二语学习者的语言输出有助于促进他们准 确而流利地使用目的语.语言输入对语言习得至关重要.但不 充分.可理解的语言输出占有同样重要的地位.她认为输出 假设对语言习得有三大功能.即:(1)注意功能(Noticing Function).二语学习者在表达时.会注意到他们想要表达的与 能够表达的之间存在的差距.这种差距促使他们注意到自己不 知道的目的语知识通过这种注意才能转向他们所需要学习和 巩固的二语知识方面.(2)检测假设功能(Hypothesis-testing Function).二语习得过程是通过语言输出不断对目标语做出假 设的过程.(3)元语言功能(MetalinguistieFunction),是学习者 有关目的语的反思性运用.通过反思和分析.加深对语言形式, 结构,功能和意义的理解. 二,语言输入和语言输出的关系和存在的问题 1.语言输入和语言输出的关系 语言输入和输出在第一语言习得过程中占有非常重要的 地位.二者有着相辅相成,相互补充,相互促进的辩证关系.输 入是前提和基础.语言输入的目的是让学习者接触并理解语 言.大量的可理解的语言输入能够激活语言习得机制.同时. 输出促进输人.输出中为克服交际障碍而进行的协商能促进 语言输入的可理解性输出能体现该机制对输人的接受和再 创造.展示人类对语言的心理认知过程. 2.语言输出和语言输入在外语教学中存在的问题 为什么正常人在外语学习中成了听不懂,说不出的残疾 人?教学中教师重输入,轻输出是一种