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氮循环教学设计 　　 教学过程 　　【教师活动】【播放】＜闪电视频＞。 　　【引入】闪电是大家非常熟悉的一种自然现象。闪电的发生往往给人一种神秘的感觉…… 　　【学生活动】观看、倾听、思考、进入学习状态。 　　【设计意图】通过情感体验，产生兴趣。 　　【教师活动】【Ppt展示】魔鬼谷图片及材料。质疑：在闪电中究竟发生了哪些反应，产生了哪些物质，这些反应及产物对人类有怎样的影响？让我们带着这些问题走进今天的课堂――《氮的循环》。 　　【Ppt】投影【阅读指导】阅读课本P73～74，并思考： 　　 1.自然界中氮循环有哪些形式？ 　　 2.氮循环中涉及哪些含氮物质？ 　　【学生活动】观看、倾听、思考阅读思考题、小组交流、汇报结果。 　　【设计意图】培养学生阅读分析、归纳总结的能力。 　　【汇报结果】⒈主要形式 　　（1）游离态→化合态 　　①豆科植物的根瘤菌，把空气中的氮气转变为硝酸盐等含氮化合物； 　　②放电条件下，氮气与氧气结合为氮氧化物，并随降水进入土壤和水体中； 　　③合成氨工厂、汽车发动机都可以将一部分氮气转化成化合态。 　　（2）化合态→游离态：硝酸盐在某些细菌作用下转化成氮气。 　　（3）化合态→化合态：化石燃料燃烧，森林和农作物枝叶燃烧所产生的氮氧化物，通过大气进入陆地和海洋，进入氮循环。 　　2.氮循环涉及的含氮物质：N??2、氮氧化物、HNO??3、硝酸盐、NH??3、铵盐。 　　【教师活动】【板书】（学生汇报时，教师有意识地根据氮的化合价升降顺序书写）铵盐、NH??3、N??2、氮氧化物、HNO??3、硝酸盐 　　【教师活动】【Ppt】投影【展示】 　　1.主要形式 　　（1）游离态→化合态 （2）化合态→游离态 （3）化合态→化合态 　　2.含氮物质 　　铵盐、NH??3、N??2、氮氧化物、HNO??3、硝酸盐 　　【讲述】氮循环中涉及的含氮物质，就是氮元素的典型物质。在学习某一元素时，必须把这种元素的典型物质、这些物质所属类别、这些物质中该元素所呈现的化合价联系起来。 　　【板书】典型物质、所属类别（物质通性）、元素化合价（氧化性、还原性）。 　　【学生活动】倾听、思考、笔记。 　　【设计意图】使学生进一步明确学习、研究元素及其化合物的方法和基本思路。 　　【教师活动】【过渡】下面我们首先来学习氮元素的单质――氮气。氮气大家并不陌生，为什么？因为空气中含有大量的N??2，N??2占空气体积分数的78%。 　　【提问】请一位同学来描述氮气的物理性质。 　　【教师活动】【展示】已收集的一瓶氮气。 　　【设计意图】通过实际观察增加感性认识，提高兴趣，培养学生探究问题及学以致用的素养。 　　【Ppt】一、氮气 　　1.物理性质 　　无色、无味的气体，难溶于水，比空气轻（很接近）。 　　【教师活动】【设疑】 　　（1）如何判断相同状况下气体密度的大小？ 　　（2）空气中N??2的质量分数是多少？（列出计算式）。 　　【设计意图】通过问题再现知识。 　　【学生活动】观察思考、讨论、交流。 　　【学生活动】思考、描述、补充。 　　【教师活动】【展示】 　　（1）依据气体相对分子质量大小来判断； 　　（2）0.78?@ｍｏｌ×28?@ｇ/ｍｏｌ1?@ｍｏｌ×29?@ｇ/ｍｏｌ。 　　【Ppt】2.化学性质 　　【教师活动】【讲述】下面我们复习研究元素的方法和思路。（找出元素的典型物质→所属类别→通性；元素化合价→氧化性、还原性）思考：研究物质性质的方法和程序是什么？ 　　【学生活动】回忆、回答。 　　【设计意图】明确学习元素及其化合物的方法和基本思路。 　　【教师活动】【Ppt】【预测】氮气的化学性质。 　　【学生活动】思考、交流、讨论、回答。 　　【设计意图】通过问题再现知识，学以致用。 　　【教师活动】【Ppt】（1）非金属通性 　　①与金属反应； 　　②与非金属反应（H??2、O??2）。 　　（2）氧化性和还原性 　　【讲述】物质的性质是由物质的结构决定的。氮气分子的结构我们可以在课本P74中查到。 　　【强调】共用三对电子，具有很高的能量。 　　【学生活动】阅读、思考。倾听。 　　【设计意图】追根溯源。 　　【教师活动】【Ppt展示】2.化学性质 　　在通常状况下，不活泼。在一定条件下，与Mg、H??2、O??2反应。 　　【Ppt】（1）与金属镁反应 　　【演示实验】镁在N??2中燃烧。 　　【Ppt展示】3Mg＋N??2点燃Mg??3N??2 　　Mg??3N??2＋6H??2O＝3Mg(OH)??2＋2NH??3↑ 　　【质疑】镁在空气中燃烧生成哪些产物？ 　　【学生