第四章_学前儿童美术能力的发展与表现pibv2vwg.pptVIP

第一、零乱式。 第二、平行式。 第三、并列式。 第四、散点式。 第五、多层并列式。 第六、遮挡式。 * 4、透视 第一、统为一形 第二、正侧面同在 第三、单一面 第四、多面变形 * 六、色彩 * 选色 　　幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段。 * 1.涂抹阶段。年幼的幼儿，在约4岁之前，属于涂抹阶段，幼儿是在探索和认识色彩。 2.装饰阶段。幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，进入色彩运用的第二个阶段。 3．再现和表现阶段。大约在幼儿期末，第三个阶段开始了。一些幼儿有了再现物体固有色的想法。 * 幼儿依美感选色表现了他们天真烂漫的童心。 教育中，不应要求所有儿童都要按照固有色的填色标准。 艺术旨在表现人的情感，按照物体固有色附色并不是美术的目标。 选色教育旨在保持幼儿对美术的热忱和兴趣，启发他们体验色彩的美感，鼓励他们大胆的用色彩去“说话”，去表达，去热爱生活。 * 幼儿在涂色方面的发展 第一，涂色面积的变化。 第二，涂色质量的变化。 * 小 结大量的幼儿绘画作品显示，幼儿年龄越小，画面中的形象月简略，随着年龄增加，画面越丰富，细节，越个性化。学前儿童美术活动的整个过程包括了感知、认知、概括、表达、交流等诸多内容，对幼儿的成长和学习有着不可替代的作用。因材施教，是本章学习的最终目的。 * 第四章 学前儿童美术能力的发展与表现 * 学习目标 了解学前儿童美术能力的发展阶段 。 知道、明确学前儿童美术能力发展的基本 特点。 重点和难点 形成儿童画线条、图形、色彩等形式因素的原因分析。 * 第一节 学前儿童美术能力的发展阶段 　　 * 一、涂鸦期美术能力的发展 涂鸦现象含义 　　 一般，两三岁的幼儿，无论是国内的还是国外的都爱拿他们能接触到的工具，如蜡笔、铅笔、粉笔、钢笔，甚至是树枝、木棍等，在能留下痕迹的平面涂画，而且感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。 * 涂鸦线条的四种水平 　　 一、杂乱线。 杂乱线是幼儿最初画出的线条，杂乱线中很少有重复画出的线条，一次画出的线条中包含着横线、竖线、斜线、弧线，还有点、锯齿线、螺旋线等掺杂在一起，线条长短不齐，也极不流畅，手的动作显得毫无把握，不过，这却是人类的一个新生命最早画出的线条。 　　 * 二、单一线。 经过一段时间的涂画以后，幼儿能重复地画出长短不齐的螺旋线。这表明，幼儿对手已经有所控制，知道用同样的动作可以画出同样的线条，但把握不大，主要是体验重复动作的节奏，所以有些外国学者又称这种线条为“控制线” * 三、圆形线。 随着幼儿在涂画中对自己动作和结果逐渐加深了解，他们尝试画出图形结果，重复地画出各种大大小小、封口不封口的圆形。 * 四、命名线。 幼儿在不断涂画的过程中逐渐将图形与线条结合起来，偶然地从中认出某形状，发现与他们自己经验中的某些事物相似，于是他们给自己画的线条和图形起名字，自言自语地进行注释和说明，所以也有人称这种线条为“注释线”。 * 幼儿涂鸦的原因 　　 从生理方面来看，幼儿到了两岁左右，手的骨骼,肌肉和神经系统已有所发育，于是幼儿开始了新的动作练习，尝试控制一些简单的物体，涂鸦即是这一时期的动作练习之一。 * 　从心理方面来看，幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关，幼儿在涂画的过程中，不会把自己的动作和外界事物相联系，而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹。 * 涂鸦的实质 从目的上看，涂鸦是没有表现意图的画线活动。 从过程上看，是他们的感知动作有了一定发展与协调之后对环境做出的新探索，是一种新的动作练习。 从结果上看，涂鸦的线条是凌乱的、不成形的，不代表任何事物。 * 二、象征期美术能力发展 象征期含义 　　象征期是一个过渡时期，发生于学前初期。大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特征表现出来。由于这时幼儿使用的形状有限，类似的形状在每个幼儿的作品中或同一个幼儿的不同作品中可能代表着极不相同的事物。 * 象征期不稳定表现 　　第一，动笔后构思。 　　第二，事先构思和随意涂画穿插。 第三，绘画内容转移。 　　第四，形象含义易变。 第五，易受他人影响。 * 象征期是一个短暂的阶段，但是对于幼儿绘画发展是一个重要阶段。 从心理学上看，幼儿开始尝试表现