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构建体育高等职业院校人才培养模式研究 　　中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）04-000-02 　　摘 要 本研究采用文献资料法、专家访谈法和逻辑分析等方法，详细了解和分析目前我国体育高等职业院校存在的问题，并针对现存的问题，提出了有利于我国体育高等职业院校人才培养的新模式，其主要包括：1.建立以政府为主导政策支持的保障机制，通过政府建立法律法规来保障校企结合、实习实训基地建设；2.建立“双师型”师资队伍，完善教育、教学的运行机制，通过“引进来”、“走出去”的培养战略，来提高教师的专业素养、实践能力，从而提高体育高职院校的教育教学质量；3.建立校外实习、实训基地的驱动机制，通过整合社会资源拓展校外实训基地，从而增加学生的训练、实践能力。4.建立以校企、校队深度合作培养模式的创新机制，通过校企结合增加学生参与工作岗位的机会，提高学生的实践能力，促进学生的就业。 　　关键词 高等职业学院 体育人才 培养模式 　　随着社会的发展，我国的高等职业教育如雨后春笋般迅速成长，据调查显示，截止到2014年已经占据我国高等教育的67%，成为我国高等教育的主要力量。大大缓解了区域经济建设中人才匮乏的现状，推动了社会安定和谐的发展。《教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的若干意见》（教高[2004]1号）中明确指出：高等职业教育要“坚持培养面向生产、建设、管理、服务等第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强，具有良好职业道德的高技能人才。”从文件中我们解读到，高等职业教育不仅肩负着培养具有丰富知识的人才，而且注重技能和思想道德培养的重任，高等职业教育主要关注的是人的创新精神和实践动手能力，涉及知识、能力、素质于一体的人的全面发展。因此，体育高等职业院校如何培养出全面发展的体育应用实践型人才，是促进我国体育职业院校快速发展所面临的一个亟待解决的问题。 　　一、目前我国体育高等职业院校发展存在问题 　　20世纪70年代末以来我国体育高职院校取得了飞速的发展，但是大多数院校不能准确定位，而且在人才培养模式上存在有诸多的偏差，其主要表现在以下三个方面： 　　（一）制度建设：办学理念、培养目标模糊不清 　　培养目标是各级各类学校开展教育教学活动的主线，如果培养目标存在有偏差，该校的办学质量会受到直接的影响，而且名誉会大大受损，从而造成社会资源浪费，教师、学生、教学资源受损，进而影响到该学校的社会影响力。体育高职院校目前存在培养目标游离的状态，其目的是培养社会需要的体育行业人才，还是为竞技体育培养后备人才的人才培养目标不明确，甚至出现混合交叉，从而导致一定资源的浪费。其次，办学理念模糊不清，受当前社会浮躁情绪的影响，大多数体育高职院校试图把高等职业教育按照普通高等学校的教育培养方式，有的体育高职院校基础不扎实，缺乏必要的实践经验，在学校实际运营的过程中，往往只注重学生运动实践能力的培养，而忽视了对学生理论知识的传授，影响到学生的全面发展。 　　（二）实际运行：课程设置较为单一，忽视学生全面发展 　　目前，大多数体育高职院校的课程设置以学生专业技能掌握为主，即为社会和我国竞技体育事业的发展培养高素质的体育人才，而开展的专业技术、专业能力和专业态度等相关课程，这对于培养快速适应社会专业能力较强的体育人才非常有效，但是这种课程往往忽视了学生的就业前景，降低了其适应多样化社会的能力。而通用课程是培养学生全面发展的基础，能够丰富其知识，提高其人文修养，全面提高学生的人文科学、自然科学等综合素质，但目前体育高职院校的课程设置缺乏这些基础课程，存在课程设置单一、乏味，从而忽视了学生的全面发展。 　　（三）考核评估：评价体系单一僵化，重“武”轻“文” 　　体育高职院校人才培养方式存在一定的问题，首先是，考核方式较为单一，由于体育高等职业院校的教育注重的是学生实践能力和职业能力的培养，因此，考核方式、方法应当表现出多样化。而现如今体育高等职业院校一般只注重学生专业技能的掌握和运动水平的提高上，对学生的文化知识的掌握和综合素养的提升关注度不高。体育高职院校应转变这种评价方式，不能单一的按照一个评价体系对学生进行考核，应注重学生的全面发展，不能仅注重学生运动技能的掌握和运动水平的提高上，而是根据培养的目的不同，如培养社会需要的体育行业人才、培养竞技体育的后备人才，应制定不同的考核标准和不同的评价体系，对其进行全面的考核与评价，此外应该注重学生的文化素养、道德品质等综合素养，使其成为适应社会发展需要的全面化人才。 　　二、构建体育高等职业院校人才培养模式 　　（一）保障机制：建立以政府为主导的政策支持 　　近年来，虽然我国颁布了《高等教育法》、《职业教育法》、《优秀运动员伤残互助保险法》、《