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模糊限制语在英语教学中语用价值体现 　　摘要:模糊限制语作为模糊语的重要组成部分,是一种常见的语言现象。对模糊限制语进行全面而深入的研究,不但对促进语义学和语用学的进一步研究有一定的理论意义,而且对正确地使用模糊限制语进行有效的交际也颇具实用价值。本文将结合Leech的礼貌原则,探讨模糊限制语在英语课堂中的语用价值。 　　关键词:模糊限制语;语用价值;礼貌原则;交际功能 　　模糊限制语是语意含糊的表达手段,源于“hedges”一词。模糊限制语在日常交际中的使用是非常广泛的,是语言使用着语言能力和交际策略中不可缺少的一部分。现实生活中有些话是无法或没有必要说得清清楚楚的,同时,如果每句话都是平铺直叙,语言就会枯燥乏味,失去原本的灵动性。 　　一.概念及界定 　　1972年美国著名的语言学家Lakoff在其论文“A Study in Meaning Criteria and the Logic of Fuzzy Concepts”中提出了模糊限制语这一术语(Linguistic Hedges),用来指“有意把事情弄得模模糊糊的词语”。模糊限制语按照其语义特征和语用功能,可分为变动型模糊限制语(approximators)和缓和型模糊限制语(shields)。变动型模糊限制语可以通过话题的真实程度和涉及范围对话题内容进行修正。它又可分为程度变动语(adaptor)和范围变动语(rouder)。前者是指根据实际情况对原话语意义作某种程度的修正的词语,使一些言语表达更接近事实,有really, quite, more or less, somewhat, to some extent, sort of, almost等;后者是给话题限定某个范围,以便听话者在这个范围内加以理解,多用于衡量事物时所使用的表达,有strictly speaking, approximately, appropreciately, about, perhaps, in most respects等。缓和型模糊限制语(shields)是指不改变话语结构的原意,而使其肯定语气趋向缓和的词语。话语中加上缓和型模糊限制语相当于增加了一个说明,指出话语是说话人本人或第三者的看法。它又可再分为两类:直接缓和语(plausibility)和间接缓和语(attribution)。前者表示说话者对话题的猜测,或者表示说话者本人的犹豫态度,如I think, as far as I know, I suppose, wonder, I’m afraid等。间接缓和语是指引用第三者的看法,从而间接的表达说话人对某事的态度的词语,如according to, it is said that, it is reported that, it seems that等。 　　二.模糊限制语与礼貌原则 　　Lakoff 认为模糊限制语的功能主要体现在能改变话语的真值以及能反映说话人对所内容的主观看法或客观评价。模糊限制语的使用不仅不会妨碍正常的交流,反而会提高交际效率。下面就礼貌原则加以论述。 　　言语交际中恰当的使用语义模糊的词语,是为了把话语说得更加含蓄委婉,礼貌客观。Lakoff认为在某些类型的言语交际中,礼貌的因素在决定会话的有效性中占上风,同时还指出,礼貌的程度是受三条规则支配的: 　　1. 不要强加于人(Don’t impose),既不要干涉别人的事情。 　　2. 给人以选择的机会(Give options),既让听话人自己做决定。 　　3. 友好相待,即双方建立起一种平等互利的关系。Leech 对言语行为中的礼貌现象进行了深入细致的研究后,在其《语用学原则》(Principles of Pragmatics)一书中提出了“礼貌原则”,并将其分为以下6条准则:策略准则(Tact Maxim),减少表达有损于他人的话语;慷慨准则(Generosity Maxim),减少表达利己的话语;赞誉准则(Approbation Maxim),减少对他人的贬损。 　　谦逊准则(Modesty Maxim),减少对自己的表扬;一致准则(Agreenment Maxim),减少自己与别人在观点上的不一致;同情准则(Sympathy Maxim),减少自己与他人在感情上的对立。这6条准则是人们在言语交际中都遵守的礼貌准则。 　　三.模糊限制语在英语教学中的语用价值体现 　　模糊限制语的使用是和特定的语境及说话者的身份有关的。英语课堂教学性活动本身也是交际性质的活动,在教学过程中,教师和学生在课堂语境中必然会以不同的角色建立起一定的社会关系。模糊限制语在教学课堂中有以下作用: 　　(一)保全面子,维护合作关系。模糊限制语的恰当使用可以鼓励学生参与,活跃课堂气氛。如果在课