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浅析背景资料在语文教学中应用 　　【摘要】文本的背景资料与解读文本密切相关，背景资料的介绍是为文本服务的。因此，在平时的语文阅读教学过程中，教师要有意识地把背景资料、创作动机介绍给学生，在课前引导可以激发学生的阅读兴趣，在课中讲授来解答文本的疑惑，课后的背景资料可以拓展课堂的宽度。所以，背景资料的引用可以促进阅读教学的精彩生成。 　　【关键词】背景资料；兴趣；解惑；拓展 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　一篇文章或作品产生时，作者总会将他当时的想法、意念与当时背景下的情感都体现在自己的文本中，这就是文章的“本义”。我们古人讲究“以文逆志”“文如其人”“知人论事”等，常通过对作者创作该文本的时代背景、个人遭遇、情感历程，做出我们的探究和阐释。教师要全面地掌握文本背景知识，适时地进行讲授，可以激发学生的学习兴趣，解答学生的疑惑以及拓展课堂的宽度。 　　了解作品的创作背景，对准确地理解作品的内容、深入探究作品的意蕴、体会作品的艺术魅力有着积极的价值，所以《孟子?万章下》：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。”孟子认为，在一篇作品中，只有了解作者所处的时代背景以及作者的写作背景，才能更好地解读文本。鲁迅也说：“不过我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”所以我们在语文课堂教学中，必要时一定要和学生介绍与作品有关的知识背景，有助于学生打破时空的阻隔，更好地理解作者的创作思路，也有助于激发学生学习语文的兴趣，提升他们语文鉴赏的能力。那么在语文课堂上，介绍文本写作背景要有一定的技巧，并不是敷衍了事或者例行公事，而是要把它作为课堂的一个必不可少的环节，选择适当的时间，把必要的内容详细准确地传授给学生，从而使学生更轻松地解读文本。 　　一、课前激发学习兴趣 　　有些文本的时代背景关联到对整个文本的理解，有时不提前向学生介绍，那么学生在解读文本时就会很困难，这也是在向学生做一些知识性的铺垫，老师在课前引入时介绍背景，会把学生的心一下子拉到语文课堂中来，让他们对这节课有一定的期待。如果课前导入一些有趣的故事可以激发学生的学习兴趣，有时也可以设置悬念，可以用浓墨重彩的渲染来吊足学生的胃口，在介绍文本写作背景时并不和盘托出，在解读文本的过程中，循序渐进地训练学生的思维能力，使他们具有文学思维，对文学产生浓厚的兴趣。所以说，在解读文本之前，介绍文本的写作背景是语文课堂必不可少的环节。 　　如唐朝诗人刘禹锡被贬官至和州，结果受到和州知县的几番刁难，半年时间令刘禹锡三次搬家，而且面积一次比一次小。前两次刘禹锡不以为然，甚至还写了两副对联来表现自己悠闲自乐的生活态度，最后一次，他愤然写下超凡脱俗、情趣高雅的千古铭文《陋室铭》，并请人刻上石碑，立在门前。通过这样的介绍，学生就想了解作者的居室是什么样子的，到底有多小，想深入课本寻找答案，这样的写作背景就能立刻调动学生学习文本的热情。法国作家都德《最后一课》，在课前就应该向学生介绍法国的历史，做好知识的铺垫：法国在普法战争中失败，阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地被普鲁士军队占领了，并且只能教德语，不能教法语，有爱国情怀的法国师生共同上了最后一节法语课。通过这样的一个介绍，学生了解法国的那一段历史，快速地走进文本，去发掘文本的价值。 　　二、课中解答疑惑 　　学生在课堂学习课文的时候，他们的思维也都是很活跃的，对文本的解读都有自己的发现和见解，经过一番研究和讨论之后会形成自己的观点。但课本中有很多的文章与现代学生的生活相差很远，无论是在时间上还是空间上，学生都无法理解当时的环境和文化，也会因为欠缺材料而在学习过程中产生疑惑，因而在解读文本时有一定的困难，或者是理解得非常肤浅，不够深刻。在精读过程中要穿插介绍相关的背景知识来解读疑惑或者分析语句，把课堂推向一个新的高潮，让学生再次深入文本中。 　　《故乡》一课，在课文第二自然段“从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”这一处，结合当时的社会大背景，学生就会明白这几句景物描写的作用，也就自然能体会到作者想要表达的思想：辛亥革命虽然推翻了清王朝二百六十多年的统治，结束了两千多年的封建君主专制制度，但帝国主义仍操纵着中国的财政和经济。在这层层重压之下，中国的广大劳动人民，尤其是底层的农民生活日益贫苦，过着衣食无着的生活。1919年12月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹了农村萧条的残酷现实，悲痛万分，于是写出了这篇小说。而之后对于杨二嫂、闰土二十年后变化的必然性也会随着之前的背景介绍，有了更细致的认知。课中穿插着背景的介绍，降低了学生解读文本的难度，同时也起到了解惑的重要作用。 　　朱自清的《荷塘月色》中的“这几天心里颇不??静”一