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欧盟和亚洲国家高等教育国际化模式述析 　　摘 要：高等教育国际化对提升国家的高等教育质量与水平具有重要作用。文章基于文献研究法，探析了欧盟和亚洲国家的高等教育国际化模式――欧盟的高等教育国际化模式为“以国际化人才培养为核心的区域高等教育一体化”，即通过推动师生流动与课程改革，培养国际化人才，从超国家主义和政府间主义的层面来加强欧盟区域高等教育一?w化的顶层设计；亚洲国家的高等教育国际化模式为“打造区域教育中心及以国家教育能力建设为主导”，如印度、泰国、马来西亚和中东国家通过打造区域教育中心来推进高等教育国际化的发展，新加坡和中国则以推进高等教育国际化作为国家教育能力建设的重要推手。 　　关键词：高等教育国际化模式；欧盟；亚洲国家 　　高等教育国际化已成为各国政府以及各种国际教育机构有意识、有组织、有计划进行推动的国家政治运作的产物[1]。我国在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》中就已明确提出，要将“提升教育国际化水平”作为国家教育发展战略的重要组成部分，希望通过高等教育国际化来提升国家的教育质量与水平，提升我国的国际竞争力。作为经济和政治一体化的产物，欧盟高等教育国际化已经成为世界范围内高等教育国际化的典范；随着亚洲国家的崛起，其高等教育国际化也备受全球瞩目。基于此，分析并总结欧盟和亚洲国家的高等教育国际化模式，不仅有助于认识和理解高等教育国际化的具体形态，更有助于思考及把握我国高等教育国际化发展的未来方向。 　　一、 欧盟：以国际化人才培养为核心的 　　区域高等教育一体化模式 　　（一）学生流动、教师流动与课程改革：欧盟国际化人才培养的多维举措 　　1.学生流动 　　促进学生流动是欧盟进行国际化人才培养不可或缺的环节。学生的流动不仅有利于知识的传播、文化的传承，而且有利于开拓青年人的国际视野，加深其对“欧洲公民”（European Citizenship）①身份的认同感，从而增进各国人民之间的交流与理解，增强欧洲的凝聚力和国际竞争力[2]。事实上，学生在国家间的自由流动对于培养国际化人才具有重要作用，正如杨启光学者所说，“在一定程度上，学生跨国流动将决定一国教育国际化战略的选择”。[3] 　　在促进各成员国之间学生的流动以培养国际化人才方面，欧盟具有独特的优势，欧盟通过资助“博洛尼亚进程”等政府间的合作项目，在学分转换、文凭资格认可和质量保证等方面对成员国学生的流动施加影响。第一，学分转换体系。以建设欧洲高等教育区为目标的“博洛尼亚进程”成为欧洲学分转换体系（European Credit Transfer System，ECTS）真正发展的重要标志，并且，得到欧洲国家政府支持的欧洲学分转换体系已经成为欧洲高等教育区学分体系普及的主流机制。一些国家甚至改革其本国的学分体系使其与欧洲学分转换体系兼容[4]。第二，文凭资格认可机制。文凭资格认可是促进学生流动的关键所在，其为欧盟成员国学生在国家间的自由流动和自由就业扫清障碍。欧洲委员会于1997年修订的《里斯本公约》（Lisbon Recognition Convention）成为欧洲当前高等教育学术文凭认可的重要实施工具，也被认为是“博洛尼亚进程”唯一具有法律约束力的文件[5]，它涵盖了高等教育的入学资格认可、学习经历认可和高等教育资格认可等方面。第三，质量保证机制。高等教育质量保证对促进学生的自由流动和文凭资格的相互承认具有重要意义，它也是建设欧洲高等教育区的关键任务。欧洲高等教育质量保证协会（European Association for Quality Assurance Higher Education，ENQA）②、欧洲高等教育认证协会（European Higher Education Accreditation Association，ECA）③和欧洲高等教育质量保证机构注册协会（European Higher Education Quality Assurance Agency Registration Association，EQAR）④是欧盟高等教育质量保证体系规则的制定者和机构监管的重要参与者，其目标是以成员国各高等教育机构之间的信任作为桥梁，实现学生的自由流动。 　　2.教师流动 　　教师流动可以促进学校之间学生和课程的流动，并且为教师个人的学术和职业发展提供机会，进而在世界范围内促进知识的交流[6]。促进教师流动能够使教师在课程的教学中融入国际化理念，从而有利于培养具有国际交往能力和国际视野的人才。 　　欧盟出台了相关行动计划和具体的教育项目以保障教师在成员国之间的自由流动。一方面，欧盟相关行动计划为教师的自由流动奠定了基础。如“伊拉斯谟计划”（Erasmus Programme）⑤，其成立之初的