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浅谈个人对普通学校音乐课理解 　　摘要：本文简要论述了个人对普通学校音乐课的必要性、教学双方、教材及教学技能等方面的理解。普通学校音乐课是学校教育不可或缺的一部分，普通学校音乐课对音乐教师及其教学对象、教材、讲授技巧等都有特殊的要求。 　　关键词：普通学校音乐课；教师；教学对象；教材；讲授技巧 　　 　　纵观古今，音乐教育一直是世界各国传统文化教育的重要组成部分。伟大的音乐家贝多芬有句名言：“音乐应当使人类的精神爆发出火花。”我国著名音乐家贺绿汀认为：“音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。” 　　一、普通学校音乐课是学校教育不可或缺的一部分 　　我国古代思想家、教育家孔子把音乐看作是一种无与伦比的教育手段，列为四教之一“文教”的一个重要项目。他认为“乐”可以陶冶人的心性，又是表达思想、交流感情的工具。一个人最终只有经过“乐”的教育，才能达到人格完成的境界，因而他在《论语#8226;泰伯第八》提出了“兴于诗，立于礼，成于乐”的见解和主张，他把“乐”看作是兴邦治国的重要措施。荀子在《王制篇第九》中也谈到音乐具有“正身行、广教化、美风俗”的作用。从中可以看出：音乐中蕴涵着很高的德育价值。 　　古希腊哲学家、教育家柏拉图非常重视研究音乐教育和人道德发展的关系。基于这种认识，在他的教育实践中，始终遵循教育的内在规律，坚持用科学的、艺术的方法去打开学生的心扉，引导学生的心灵向“善”、向理性转化。 　　我认为，音乐教育对学生的思想道德、智力、身心健康等素质的形成，有着其他学科不可替代的重要作用。人生活在一定的社会环境中，他们的思想、情感都体现着所在时期社会的政治倾向和道德观念。音乐家的音乐作品同样反映了自己对所处社会的现实生活和客观事物的认知和体验。而欣赏者则在音乐家创作的音乐形象中感受到音乐家的思想观、人生观，从具体的音乐语言所抒发的思想感情里受到感染，潜移默化地接受教育。例如人们在欣赏贝多芬的音乐时，必然会被他在音乐中所表达出来的英雄主义、乐观向上的精神，以及藐视一切权贵的大无畏的气概和自由、平等、博爱的思想所感动。 　　荷兰教育家赫伯特#8226;齐佩尔说得好：“音乐教育，是开发人类智力的最好途径。”众所周知，人们通常工作、说话、交往只用左脑思维，而音乐教育是左右脑平衡发展，对开发右脑、发展人的形象思维、提高人的智能素质有着非常重要的作用。古今中外众多的科学家、思想家、政治家、文学家都是音乐艺术的爱好者，如孔子、列宁、爱因斯坦等。因此，音乐教育有利于发展思维能力和创造能力，是智力良好发展的基础。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，运用奥尔夫教学体系，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑反应能力和耳、手的灵敏度。在提高学生的音乐素养基础上，提高学生理解力、观察力、记忆力、想象力、创造力。 　　科学实践证明，音乐能增进健康，医治疾病。当悦耳的音乐通过听觉器官传入大脑皮层以后，优美的旋律能刺激神经系统，随着感情的变化，使人精神愉快，情绪振奋，同时起到加强血液循环，增加内分泌，促进消化，解除疲劳。而学生在紧张的文化学习中，插入轻松的普通学校音乐课，有利于放松大脑神经，使其精力集中，提高学习效率。 　　学校音乐教育课还能培养团结协作精神。如乐队、合唱队的排练演出，要求学生以音乐为纽带进行人际交流，在愉快的音乐气氛下，互相约束，相互配合，学会尊重和照顾他人。这将使学生的群体意识、合作精神和实践能力得到锻炼和发展，为进入社会打下良好的基础。 　　二、普通学校音乐课对音乐教师的要求 　　教育部《全国普通高等学校音乐学(教师教育)本科专业课程指导方案》指出，音乐学(教师教育)专业的培养目标是“德智体美全面发展，掌握音乐教育基础理论、基础知识、基本技能，具有现代教育理念，适应社会发展需要，有创新精神、实践能力和一定教育教学研究能力的高素质的音乐教育工作者”。 　　在我国，大多数普通学校音乐教育者都是师范院校音乐教育专业的毕业生，具备基本的音乐技能及音乐理论知识。但我认为，作为一个教育者，首先应该具有良好的师德和宽容的爱心，一个会用爱去看待世界的人才能教会学生如何热爱音乐，热爱生活。音乐教育者应该具备良好的个人素质，能够平等的对待各类学生。了解学生的兴趣与想法，以音乐为手段，激发学生的想象力和创造力。对待新观念和新事物应持有正确的价值观，并能以此引导学生正确的评价音乐中的新思潮。 　　其次，音乐教育者应该具有深厚的音乐文化和传统文化修养。音乐教师在专业领域里的理论修养主要是指音乐文化与音乐理论。音乐文化方面至少要通读中外音乐史、中外民族民间音乐理论及与音乐密切相关的其它文化知识。通过熟读西方音乐史，了解西方音乐不同时期的主要音乐流派、主要作曲家生平及他们的作品风格，了解不同音乐体裁的形成与发展， 熟悉不同时期作曲