浅谈小学中段英语课堂中核心素养渗透.docVIP

浅谈小学中段英语课堂中核心素养渗透 　　【摘 要】小学生英语学科语言能力，学习能力，文化意识，思维品质这四核心素养的培养离不开课堂这一教师传授知识、学生探究知识的场所。形式多样，方法不一，有效的英语课堂不仅能培养学生的语言运用能力，更是培养学生学习能力，思维能力及文化情感意识。 　　【关键词】核心素养 四年级英语 课堂教学 　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0016-01 　　近年来核心素养成为教育界的热门话题，有人说“核心素养是课程设计的DNA”。 袁振国教授教育部2014年印发的 《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》在第一次提出“核心素养体系”这个概念。 基于核心素养的教育，既包括传统的知识与能力的学习，更强调学生的全面发展和终身学习，特别关注人与社会的统一和协调发展。 　　在英语学科中，核心素养主要有四大方面，语言能力，学习能力，文化意识，思维品质。 　　小学中段英语有了初段的入门基础，英语学习内容开始逐渐增多，开始涉足简单的语法和语音，但依然穿插许多歌曲游戏，是培养孩子们英语学习兴趣及良好的英语学习习惯的阶段，注重发展的是孩子健康的身心、激发饱满的学习激情、培养浓厚的学习兴趣及养成科学的英语学习习惯，为以后的英语学习打下扎实的知识基础。 　　英语学科长期以来被认为是一门工具性学科。对于大部分中国学生来说，学习英语目的就是交流和考试，以便日后的生活工作中使用。除此之外，英语学习仿佛并没有其他作用。因此，也有人认为英语学科可有可无，并不需要重视。然而，这种认识是非常片面的。英语课程不仅是一门工具性学科，更是一门育人的学科。 　　为了更好理解，我们不妨想想我们的母语，除了交流就没有其他作用了吗？显而易见并不是如此，母语还是我们思维的工具，并且语言文字作为文化的承载，还有传播文化的作用。同理，英语不仅是人们日常交流的工具，也是一种思维的工具，并且联系着英语国家的文化。学习英语，是学生接触其他文化，形成跨文化意识的重要途径，也是促进学生进一步发展思维的方式。 　???以下是本人在小学中段英语课堂中围绕着孩子们语言能力、学习能力、文化意识、思维品质开展教育教学的几点点做法。 　　1、课堂上利用番茄时钟法，着重培养孩子语言能力。 　　英语教学，老生常谈便是多读多背，每个英语老师的目标都是让学生开口说。然而背诵是开口说话的前提，疯狂英语的李阳老师教给大家一个很有效的背诵法，就是用最准确、最大声、最快速的“三最法”背诵，然而课堂时间有限，不可能让学生花一节课背诵，课后背诵又总是有偷懒的学生让老师头疼。 因而番茄时钟法是个非常好的时间管理方法，例如一课书，几句话，教师规定他们在两分钟内背诵，然后开始计时，因为时间紧迫和同学之间的竞争比赛，学生会更加投入背诵，确保每一秒都专注地花在了背诵上。 时间虽短，效果却意外地好。孩子能快速流利地把英语课文背诵出来，无形中增加了对自我的信心。英语脱口而出是自然的事情。 更重要的是孩子们从中获得的快乐和成就感，这是持续保持学习英语兴趣的法宝。 　　2、课堂上利用趣味游戏，着重培养学习能力和自我意识。 　　游戏和比赛都是最能强化记忆的操练手段，也是最能激起孩子的激情和活跃课堂气氛的方法，是小学低中段英语课中常用的手段。然而课堂游戏不是为了游戏而游戏，需要有目的性，培养学生们不同的能力，从而为课堂学习目标服务。如：flash game（快闪游戏）， 认知能力的训练可以用快闪单词游戏； 语音辨别能力的训练可以用猜嘴型游戏；记忆能力的训练可以用“What’s missing”（缺 了 谁 ）；训练动手和反应能力的可以用 “Do and say（做 和 说 ）”的比赛。游戏不仅需要每个同学的参与，小组竞赛更是需要合作完成。 让学生意识到自己不仅是个独立的个体，也是团体中的一分子，更要理解整体不仅是每个个体简单的相加。每一个游戏都尽可能用简洁指令，让学生更好地理解参与，充分调动课堂气氛。例如在祈使句学习中，本人采取了do and say的游戏，用简单的指令让学生迅速做动作，并采用比赛模式，每个学生都紧张又专注地听和做。 　　3、利用多媒体，充分挖掘教材，着重培养学生文化意识。 　　小学中段的英语教材，课文趣味性较强，歌曲、歌谣、故事比较多，可操作性强。 充分挖掘教材就会发现，每段课文对话不仅仅是表面看到的重点句型和词汇的训练，背后更是隐藏着人文背景知识，以及情感教育。 例如，教材中关于时间的对话，when do you finish class？ 中西方学习规定不同，大部分学生会理所当然地认为全部人都是五点半放学。 然而课堂上教师利用ppt，视频等方式直观学生展示学习之后，学生们就发现仅仅是放学时间这么一件小