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浅谈中职英语口头表达能力培养 　　培养学生的英语口头表达能力是中职英语教学的目的。英语作为一种语言,它是交流思想的工具。因此,老师首先要把英语作为一种工具来教,不仅要教给学生语言知识,更重要的是要让知识转化的语言的交际能力。教师的教学目标就是让学生打好基础,培养良好的听力,用英语自然表达自己的思想。 　　 　　一、中职英语口头表达能力的现状 　　 　　英语口头语教学是中职英语教学的一个在难点。学生上课时不敢大声跟老师训练,回答问题时声音小得可怜;课堂外从来不敢开口说。其原因是:一部分学生由于词汇,句型等掌握得少,觉得无话可说或是想说却说不出来;绝大部分学生则是因为基础差,“怕出错、怕出丑、怕别人笑话”而不敢开口说。针对这些情况,我在教学中一边帮助学生消除心理障碍(胆怯、过度紧张等情绪)、放下思想包袱;一边改变“一问一答”的教学方式,激发学生开口说英语的兴趣。 　　 　　二、创设课堂氛围,激发学习兴趣 　　 　　俗话说:兴趣是最好的老师,入门的向导,记忆的媒介。教学中,只有激发起学生的学习兴趣,才能充分调动他们的学习积极性。学生的学习兴趣则是建立在猎奇、求异的基础上。对中职英语教学来说,重要的是;要重新激发学生的求知欲和吸引学生的注意力,为学生创造一个轻松愉快的语言环境。因此,上好新生的第一堂课尤为重要,因为“良好的开端是成功的一半”。例如:第一堂课,我会先问候学生:“Good morning / afternoon ,everyone. How are you ?”。接着向学生作自我介绍,说说自己学英语的感受;其次要求学生介绍自己(用举手发言的方式):“My name is …. I’m from…. I’m…”。最后我用启发的方式询问学生:“Do you want to learn English well?”学生肯定地回答:“Yes’’。我又问:“What does the word ‘vocational’ mean?”,学生会猜测着说出单词的不同意思。此时我会一边表扬说得对的学生,一边解释说,说错了不要紧,在说的过程中发现错误、改正错误,你才有进步的可能。这样做既保护了学生发言的积极性,又缓解了学生胆怯、紧张的情绪。 　　轻松愉快的课堂氛围是学习的保障。我认为教师在课堂上要注意保护好学生大胆发言的积极性,对学生所犯的错误,切不可学生一出现错打断纠正,一定要等学生全部说完,再委婉地指出错误并加以纠正,而且还要制造良好的班级氛围,教育其他学生不要嘲笑,这样学生就不会害怕上课发言了,也缓解了学生的心理压力。另外,老师应该教会学生听懂常用的课堂语言,以便缓解学生过度紧张的情绪。例如:上课前用“Class Begins .Are you ready ?”,教学中用“Please open your books, turn to Page….Please look at the blackboard/Picture. Hands up please. How do you spell…? Who’d like to answer the question? …”;下课时用“That’s all for today. Have a break. See you next time. …”。又如,老师可以借助多媒体给学生观看一些与学生所学专业有关的图片、短片等,一边放映一边把意思说出来,从而引起学生学习英语的欲望,最后告诉学生英语的广泛用途以及学好英语的重要性。课堂上,教师还可以用肢体语体语言或简笔画把真实的语境展示在学生面前,以活跃课堂气氛。例如:英语单词的记忆是学生学习的难点,但如果配上肢体语言或简笔画,学起来就轻松多了。例如:在教单词“hit”时,老师用两个拳头迎面撞击,作打架状,或是在黑板上画两个小孩打架的姿势,以增加学生记忆单词的兴趣。 　　 　　三、实施有效方式,培养口头表达能力 　　 　　随着社会对高素质中等职业人才的需求,英语口语教学越来越得到重视,培养学生的口头表达能力是势在必行的。在此,我结合学生实际,通过不断实践,总结了一些培养学生口头表达能力的教学方式,提出来与同行交流。 　　1、大声朗读。让学生大声朗读单词、句子、对话、短文。学生获取语言知识后,只有通过练习,才能达到灵活运用的目的。学生练习得越多,就越容易开口。学生通过大声朗读单词、句子学会英语中的轻重音和语音调;通过朗读对话和短文能感受英语的语感。例如:“Thank you very much ”的正确语调应为[Θaelig;#331;kju:verim #652; t∫],而不是[ Θaelig;#331;kju:verim #652; t∫ ]。前一种读法体现了说者真诚的谢意,而后一种读法,不但不能表达说话者的谢意,反而