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浅谈中职英语教学法选择 　　【摘要】当前新课改正在进行，人们对于如何进行课改也在进行探究。本文主要探讨了在新课改形势下，职业教育如何结合新课改精神，对各种教学流派进行分析，思考中职英语教学法的选择。 　　【关键词】传统的英语教学流派；新课改精神；中职英语教学法 　　 　　当今世界对于人们英语能力的需求越来越高，人们对于英语教学的关注也越来越高。传统的英语教学方法已经逐渐不适应时代的需要，新一轮的教学改革在各校如火 如荼的进行着。鉴于当前职业教育中英语教学的地位已经表现地越来越突出，英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，有其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要作用，因而职业教育的英语教学也要顺应新课改的精神，反思旧的教学理念的不足，研究新课改的精神实质，探索出符合学生和时代要求的全新的教学模式。?? 　　1 传统教学流派分析 　　 传统的英语教学中曾经产生很多符合时代特点的优秀的教学方法，现在对其主要流派进行简单分析，了解其有优点和缺陷。 　　1.1 语法翻译法.语法翻译法重视阅读、翻译能力的培养和语法知识的传授，忽视语言技能的培养，语音、词汇、语法与课文阅读教学脱节。 　　1.2 直接法。直接发比起古典语法翻译法是教学法史上一大进步，但它完全针对语法翻译法的弊端提出的，本身难免有它的局限性和片面性的地方，在教学中偏重经验、感性认识，而对人的自觉性估计不足，对文学的修养不够注意，对许多语言现象只知其然不知其所以然。 　　1.3 听说法。听说法产生于第二世界大战爆发后的美国。听说法把语言结构分析的研究成果运用到外语教学中，使材料的编写和教学过程的安排具有科学的依据。这对提高外语教学的效果，加速外语教学的过程无疑是非常重要的贡献和进步，但听说法过分重视机械性训练，忽视语言规则的指导作用，过分重视语言的结构形成，忽视语言和内容和意义，存在流于“造作”的语言倾向。 　　1.4 视听法。视听法于五十年代首创与法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。视听法发扬了直接听说法的长处，在教学中广泛使用声、光电的结构。听觉形象有助于养成正确的语音、语调、节奏及遣词、造句的能力和习惯。视听法的缺点是过于重视语言形式，忽视交际能力的培养，过分强调整体结构，忽视语言分析、讲解和训练。 　　1.5 认知法。认知法是六十年代美国著名心理学家卡鲁尔首先提出的，是作为听说法对立面产生的。它强调理解在外语教学中的作用，主张在理解新学语言材料的基础上创造性的交际联系。在教学中广泛利用视听教具使外语教学情境化和交际化。认识法是以认识心理学作为其理论基础，使外语教学法建立在更加科学的基础上，但认知法作为一个新的独立外语教学法体系还是不够完善的，必须从理论上和实践上加以充实。 　　1.6 功能法。功能法产生于其实年代初期的西欧共同体国家，中心是英国。功能法是最大的有点是以学生实际出发，确定学习目标，使教学过程交际化，培养学生掌握交际能力。但也存在缺乏语言功能项目的标准、范围及教学顺序的科学依据，语言形态和结构难以和功能项目协调一致的缺点。 　　当前中学采取的方法很多是在国外优秀经验的基础上加以改进或者综合所形成的，可改所提倡的教学方法也是这些优秀经验的总结，但是这些方法总是存在着这样或者那样的不足，要加以改进，如何实施呢？那再让我们来探讨下课改的精神实质。?? 　　2 要正确解读课改精神 　　基础教学阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，新课改的宗旨是让学生在娱乐中不知不觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，学生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三位整合。教学中要抓住过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能。为了适应新课程，教师应该做到： 　　2.1 建立“以学生为中心”的主体观，确认学生的主体地位.在教学活动中，学生是主体，教师所起到的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程和方法、态度与价值观的全面发展，建立学者自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。学生的主体地位的确立反映了人们认识上的上升，即把“教谁（Whom）”的问题看作教学的首位。这样，学生能在教师的帮助下，明确自己在英语学习过程中的主体意识，能正确对待英语学习，善于学习、乐于学习。 　　2.2 建立“以能力为中心”的教育质量观.传统教学是由老师单