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浅谈中学生物实验几点改进和创新 　　【摘 要】生物学实验是中学生物教学的重要组成部分,也是实施素质教育的重要途径。随着教材的改进,实验所占的比例越来越重,但是由于课时等原因的限制,很多教师并不十分重视实验教学。需要通过提高教师的认识,改进生物实验课现状,同时广泛取材,从实验材料、方法上对实验进行创新,节省课堂时间,化繁为简;改变实验方式,从实验设计上进行创新,促进学生科学素养的养成。 　　【关键词】中学生物实验 实验改进 生物教师 　　 　　生物学实验是中学生物教学的重要组成部分,也是实施素质教育的重要途径,它不仅能激发学生学习知识的兴趣,巩固理论知识,而且具有培养学生观察能力和创新能力、动手操作能力、科学探究能力和创新能力等教育功能。 　　 　　一、教材的进步与实际教学间的矛盾 　　 　　2001年,教育部颁布了全日制 义务教育《生物课程标准》,取代了原有的《全日制义务教育生物教学大纲》。标准提出义务教育阶段的生物教学要坚持面向全体学生,提高学生生物科学素养,倡导探究性学习,并明确要求通过义务教育阶段生物课程的学习,使学生初步具备生物学操作的基本技能,一定的科学探究和实验能力,养成科学思维的习惯,初步学会科学探究的一般方法。与此相呼应,我国各地都陆续的开始使用新的教材。这些教材紧紧围绕新课改的要求编排,除了课程内容和编排有着改变外,不仅数量增加了不少,连形式都大有改变。有人比较了2002年前后人教版高中生物教材,旧教材只要9个实验,而新版本教材则安排了15个生物实验,增幅达40%。初中生物教材中生物实验的增幅更是达到了44.7%。 　　实际教学又如何呢?书上的实验不做,课堂上不讲是十分普遍的现象。许多生物教师受到课时、材料、实验设备等因素的影响,都不得不放弃了很多实验,特别是那些新增的突破传统的探究性实验更是受到了冷落。甚至有初二的学生反映他们整整一年学习生物的过程中从没进过实验室上过实验课。虽然会考和高考中实验占有的比例正在逐年上升,但是往往考查的都是些最为经典的实验,对于具有一定拓展性的、新型的实验会考查到的几率就比较小。这样在教学中,有经验的教师也就挑重点讲解几个高命中率的实验就可以保证学生漂亮的通过考试了,但是却放弃了对学生科学素养最佳的培养机会。21世纪我们培养的不是应试的“人材”,而是能紧跟时代变化的“人才”,所以仅在中学生物实验的教学上,相对与之前传统的教学,教师能做的改进和创新就有很多。 　　 　　二、中学生物实验的改进与创新 　　 　　1.提高教师的认识,改进生物实验课现状。国足前教练米卢说过“态度决定一切”,生物实验课的命运也是如此,由教师和学生的态度决定实验课的质量。生物学其本身就是一门实验性的学科,实验课不仅能帮助学生更好的理解基本概念、基本原理,也能培养学生的动手能力、合作精神、科学素养。处于中学阶段的学生也是各种习惯、思维方式的养成时期,这也是培养学生科学素养的最佳时机。 　　首先教师就要先改变实验课可上可不上的观念,再华丽的语言都无法描述生动的实验。对于课时紧张这个大矛盾,应采用更好的实验方法来节省时间,而不是剥夺学生的实验课。只有生物教师从态度上根本改变后,我们才能谈得上生物实验课的改进和创新。 　　例如,在实验课前就将实验明确介绍或布置给学生,让他们有个初步的了解;将一些原本繁琐的实验进行精简,让其以简单的过程呈现生物学原理。在这个过程中最重要的就是保证一定的生物实验课的课时,让学生从实验中增长知识和技能。 　　2.广泛取材,从实验材料、方法上进行改进。 　　(1)让学生参与到材料准备中。通常生物实验中用的实验材料都由实验员或生物教师购买获得,但如果对于一些简单的,从日常生活中就能获得的,不具危险性的材料,是不是能让学生参与到采集的过程中呢?例如在食物中主要营养成分的鉴定这个实验中,需要的材料除了一些试剂是学生难以获得以外,像苹果、梨、鸡蛋、植物油、花生、马铃薯等的材料,都是从菜市场甚至是家中就能轻而易举的找到的,也方便存放。如果在班中分实验小组,在课前就将材料收集的任务布置给小组成员,并让他们提早带到学校,更能激发学生的实验兴趣,也能增强学生对实验的记忆和生活能力,培养小组合作精神和责任心,在生物实验课中达到情感教育的目的。又例如经常要用得到的洋葱,在让学生采集材料前,可先教会他们如何挑选合适的洋葱作为材料,要选鳞叶紫色较深的,也能让学生思考为什么要这样选材。同样,在教师刻苦钻研合适的实验材料时,也可以适当的让学生参与到选材的过程。在学生参与到材料准备的过程中,能让学生学到的不仅是实验的过程,还让学生对实验原理有了更透彻的理解,也多了解了很多实验的注意事项,学生也能从一次实验中思考的更多。此外简单的试剂也可以让学生进行准备。例如不同浓度的蔗糖溶液、氯化钠