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浅谈中职英语教学存在问题及对策 　　摘 要:语言是一种交际工具,语言的社会交际功能是语言最基本的功能。英语水平是衡量中职学生综合素质的重要标准。中职学校的数量及办学规模在不断扩大,其英语教学质量却普遍下滑。面对中职英语教育的现状及存在的问题,文章提出了相应的对策,以提高中职学生的英语水平。 　　关键词:中职英语;英语教学;存在问题;方法对策 　　 　　随着我国市场经济体制的逐步完善,国际交往日益增多,英语的重要性也显得越来越突出,各行各业都需要不同程度的英语人才,不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大,其英语教学质量普遍下滑。 　　一、目前存在的问题 　　(一)职业教育系统内部对英语重要性认识不足。 　　由于中职学校的特点是培养各类中等职业技术人才,学校的重心自然放在专业课上,这是必要的。但是目前整个职业教育系统内部对英语的重要性认识不足,英语被视为可有可无的闲科、副科,在课程的设置和平时的教学活动中,一些中职学校对英语教学每学期的课时和学制方面进行的缩减和限制,忽视了英语教学,使英语教学无法达到教学大纲规定的要求,培养出来的技术人才不够全面,英语水平低下,就业竞争能力差。 　　(二)认识上存在误区,忽视英语口语训练。 　　英语口语教学的目的是培养学生口头交际能力。然而在现实中,中职英语口语教学在认识上存在误区,教师对学生的学习评价更多地是与考试和测验结合起来,重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固,这种传统的学习评价方式给英语口语教学和学生发展带来一定的影响。据调查,有些学生考试常常能拿高分,但要让他流利地说几句英语却很难。在进行课堂口语练习时,有的学生不积极参与口语训练,一到口头表达,就抓耳挠腮,不知如何表达。这些现象表明,由于认识上存在误区,忽视英语口语训练,在交际时难于利用语言表达思想、进行口头交流。 　　(三)缺乏良好语境,忽视学生自主参与。 　　语境就是语言的运用环境,语境和语言运用总是相伴而行,二者密不可分。提高英语口语能力需要良好的语言环境,包括课堂教学和课外环境。实践证明:通过课外环境渠道获得的口语能力远比课堂获得的还要强,但在教学活动中,却因不重视创设课外环境渠道,忽视语境对英语运用的制约作用,忽视营造良好氛围让学生自主参与。另一方面,由于学生并不是生活在英语的语言环境中,除课堂外学生使用英语的机会很少。即便在课堂上,如果教师不能创设轻松愉快的情境和氛围,学生也不会乐于主动参与口语练习。 　　(四)教学模式陈旧落后,教学方法单一。 　　目前,职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主,满堂灌,照本宣科,忽视了学生能力的培养,局限了学生的思维,限制了学生学习潜能的发挥,教学活动中教师处于主导地位、中心地位,学生处于被动地位、服从地位。学生参与的机会很少,没有时间去思考,学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下,很多中职学校的英语课还处于一块黑板,一支粉笔,一台录音机的传统教学模式中,英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中,这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣。 　　(五)教学评价分量轻,起不到激励的作用。 　　培养学生掌握一技之长是中职学校教育的特点,人们的目光都注重在学生技能的培养上,学校和社会在各专业课上已建立了比较系统、完善的学科评价机制,各种等级证书的考核使各专业知识评价受到重视。无论老师还是学生,都把能否取得专业等级证书作为评价这个学生学习是否合格的标准。而中职学校的英语教学则缺少强有力的外部评价机制,校内评价机制又不够完善,对教师而言,其教学过程、教学质量、教学效果等方面的监控与评价较宽松;对学生而言,其学习过程、学习效果等方面的检测与评价越来越宽松,这样导致英语教学的考核评价缺乏分量,起不到激励的作用。 　　二、应该采取的方法对策 　　(一)要重视英语课教学,夯实基础知识。 　　教师通过调查摸底,了解学生对英语基础知识的掌握程度,这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度,有计划的进行音标、基本语法知识的补课,在补课的讲解过程中一定要注意,尽可能的让学生夯实音标、语法基础,使学生敢读、敢说,并给予表扬、鼓励和肯定,形成有效的鼓励机制,树立学生对学习英语的信心,积极引导和培养学生的学习兴趣,使学生在对英语学习上产生积极的心理响应。 　　(二)要实行理想、信念教育,树立学生学习英语的信心。 　　理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用,尤其是在学习英语这门课程中。中职学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性,错误的认为:“对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系,导致对于英语的学习的放松,甚至于放弃。”在现代化进