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浅谈中学生数学兴趣与教育 　　摘要：“兴趣是最好的老师”，浓厚的数学兴趣是推动学生学习数学的最佳动力。面对中学生厌学的现象，教师要想方设法，通过各种有效办法和途径，激发和培养学生的数学兴趣，从而提高教学质量。 　　关键词：厌学；数学兴趣；激发；培养；教育 　　 　　一、现实问题 　　 　　从小学刚进入中学，很多学生对各科都有着浓厚兴趣，可是，有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，尤其像我校这样的普通中学，生源素质较差，学生数学基础薄弱。随着学习内容加深，任务加重，或经历几次不太理想的考试，部分学生便悲观起来，失去自信心，缺乏学好数学的勇气和毅力，对数学逐渐产生冷淡、畏惧的心理。因而这部分学生上数学课不想听课，懒于思考，无精打采，甚至伏桌睡觉，厌学情绪不断高涨。如此下去，待到初二、初三，特别是高中阶段，便产生两极分化，出现一大批数学学困生。 　　 　　二、数学兴趣在教育中的作用 　　 　　兴趣是带有情绪色彩的心理倾向，是激发学习动机的最现实、最活跃的因素，是推动学习动机的最佳动力。正如 　　爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”。数学兴趣表现为人们对数学的喜爱。心理学研究表明：数学教学的成效很大程度取决于学生对数学学习的兴趣，数学学习成绩的优劣，解题能力的强弱都与学生学习数学兴趣程度有十分密切的关系。浓厚的数学兴趣会产生很大的学习动力，促使学生自觉而积极投入，聚精会神地学习数学，勇于克服各种困难，为取得优异成绩创造了条件；反之，优异的数学成绩又能提高学生学习数学的兴趣，在学习活动中产生积极愉快的情绪体验。因此，激发和培养学生学习数学兴趣，是传授数学知识，培养数学能力，提高数学教学质量的先决条件，不仅可以促进学生智力、能力的发展，而且还可带动其他学科的学习以及促进数学学困生的转化。 　　 　　三、如何激发和培养学生数学兴趣 　　 　　瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学生发展思维、探索知识的内在动力。但人的兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影??下产生和发展起来的。稳定的数学兴趣是逐渐形成的，需要长期培养。要获得持久不衰的学习数学动机和积极性，就要培养学生的数学兴趣。在新课程理念下，如何激发和培养学生的数学兴趣，我结合自己的教学实践浅谈几点认识和体会。 　　1.建立良好师生关系，激发数学兴趣 　　师生关系可直接影响甚至制约学生情感与学习动机，教师的情感对学生是否对某学科产生兴趣起着至关重要的作用。因此，教师要与学生建立民主平等的师生关系，构建融洽、和谐的教学氛围。教师要满腔热忱投入教学工作，充分理解和信任学生，激励他们树立自信心，积极主动参与教学活动；教师要善于发现学生的闪光点，重视学生的新体会和新发现，肯定每个学生的每次进步；教师更要从思想上、学习上和生活上关心爱护学生，热情帮助他们解决学习和生活中的困难，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生感到老师可敬可亲，从而“亲其师，信其道”，激发起学生学习数学的情感，学生自然会更积极主动地学习数学。 　　2.创设学习情境，激发数学兴趣 　　现代教学论认为，在教学过程中，教师的任务是为学生创设学习情境，恰当地组织和引导学生活动，使学生能自然地获得知识技能，并促进其智能的发展。所以，在课堂教学过程中，教师要注意结合教学实际，巧妙地创设学习情境，使学生产生好奇心，吸引学生注意力，激发学生学习数学的兴趣。 　　1）创设导入情境，引发兴趣。如教学“相似三角形应用”时，我先问：“同学们，你不爬上操场边上的旗杆，能测出它的高度吗？你不过到河对面，能测出钦江的宽度吗？”这样在学生的关注中能很自然地导入新课，解决学生关心的问题。 　　2）创设问题情境，激发兴趣。如教学有关“浓度”的方程应用题时，讲解例题前，我先设置这样几个问题：“浓度问题中有几个基本量？它们的关系如何？”“浓度20%的盐水a克，含盐多少克？含水多少克？”“盐水稀释过程中哪些量变化，哪些量没有变化？”“稀释盐水时含盐量不变，如何利用这一等量关系来列方程？”这样能集中学生注意力引导他们分析，启迪学生积极思考。学生通过对这一系列小问题的思考、分析及解决，师生对答，使学生求知欲高涨、兴趣盎然，增强了信心。那么，解决像“浓度为20％的盐水50克稀释成5％的盐水，需加水多少克”等有关的例题或习题也就变得很容易，从而能更好地完成教学目标。 　　3）创设合作情境，保持兴趣。如教学“解直角三角形”时，可把全班分成四个小组分配任务：在一个直角三角形中，第一组已知任一边大小；第二组已知任意两边大小；第三组已知任一边和一锐角大小；第四组已知任一锐角大小。各组各自合作，试求出其他边和角。学生会乐意接受，积极参与，分析讨论，交流学习，协作完成，从中深入理解解直角三角形的条件，很