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浅谈口腔医学教学中双语教学 　　摘要：双语教学是加强口腔医学教育及提升国际合作重要手段。如何进一步提高学生的素质及高校的师资水平是目前双语教学的难点，本文将探讨我国口腔医学双语教学的意义、目前我国口腔医学双语教学的形式、口腔医学双语教学的影响因素和提高口腔医学双语教学的措施等，以达到促进口腔医学教育与国际接轨的目的。 　　关键词：双语教学；口腔医学；探索 　　所谓双语教学，是指对高等学校的部分课程采用或参考国外具有代表性和先进性的原版教材，并采用英语授课的一种教学方式。双语教学是我国高校培养高素质、复合型人才的有效手段之一，为此国家教育部在2001年提出了使用英语等外语进行公共课和专业课教学的要求，并把双语教学列入了普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系，这不仅是对学生的素质和综合能力提出了更高的期望，也是对高校师资提出了更严格的要求[1]。随着口腔医学的快速发展，口腔医学专业人员的外语能力作为一项重要技能越来越受到人们重视。如何应用双语教学提高教师和学生的素质，是当前高校教育的热点也是口腔医学教育中的难点。 　　1 我国口腔医学双语教学的意义 　　1.1双语教学让我国高等口腔医学教育与世界接轨 高等教育国际化是经济全球化的必然要求，中国加入世界贸易组织意味着中国在更深的层次参与经济全球化，口腔医学的发展更是日新月异。众所周知，英语已经是世界语言。在口腔医学领域，无论是是临床手段还是基础研究方面要取得长足的进步，就应当尝试用英语教学，才能与国际接轨。此外，在临床诊疗过程中，与外籍人员交流也要求口腔医生有熟练的英语表达能力。因此口腔医学教学领域中，推广双语教学具有跨时代的意义[2]。 　　1.2双语教学能进一步提高口腔医学生的素质 为让我们的学生在21世纪具备更强的竞争力，我们要大力双语教学，这同时也是国家发展的需要。培养高素质的复合型创新人才是口腔医学双语教学的主要目标。让学生在英语语境下学习，在对专业知识进行理解的过程中，自然而然的运用英语思维，将英语内化在自己的学习过程中。能更加有效的调动学生的主观能动性，现代的教学模式中多以学生为主体，教师应采用启发式教学，利用种种可能的教学手段启发学生的互动意识、促进其发挥主体作用。 　　1.3为培养高校教师参加国际学术交流提供平台 借多方面的国际合作蓬勃发展之际，为适应全球经济发展的需要，我国高校教师的培养也面临着新的挑战。对口腔医学的高校教师提出了新要求：全面的素质和出色的英语表达能力。随着高校教师参加国际会议、进行学术交流的机会越来越多，为让世界听到中国高校教师的声音，摆脱哑巴教师的尴尬局面，双语教学课堂可以为教师提供一个提高自身英语综合运用能力的训练机会。纠正应试教育产生了仅会被动接受而无法主动交流的后果。因此要促进年轻教师不断提高知识面，进一步完善知识结构，鼓励年轻教师提高英语听说能力。 　　2 目前我国高校口腔医学双语教学的多种形式 　　2.1引导模式 采用原版英文教材，纯英文课件，教师用中文讲解，其间穿插英文术语，习题和考试则中英文结合，并规定中英文的比例，这是传统的双语教学模式，其优势在于授课过程中师生间没有任何说话交流的障碍，这也是该办法在双语教学的初期受欢迎的原因。但是，由于东西方教学思想和教学体系的巨大差异，英文教材和中文讲解之间存在着各种各样的矛盾。学生无法迅速地将老师所讲和课本中的内容结合起来，因此产生尽管上课时似乎听懂了，但由于下课后不知如何复习，又不能完全吸收知识的后果。所以这种教学方法已经濒于淘汰。 　　2.2逐步渗透模式 采用英文教材，英文课件，中英文结合习题和考试，教师中英文结合讲解。既考虑到了双语教学英文授课的必要，又通过中文重复的形式保证了专业课的教学质量，因此成为如今大多数高校比较流行的形式。但是，这方法的弊端在于没有一个完整的英语说话环境，加之对母语本能的依赖心理，使得其英文教学的实质没有得到运行。英文教学时，教师寄希望于稍后更加深化和生动的中文讲解，学生则会更加期待母语的交流。于是，随着教学内容的不断深化，专业课重点难点越来越多，这种模式中的英文教学部分渗透变得越来越薄弱，最后甚至干脆全部让位给全中文授课的模式，因此这种方法也面对着诸多质疑。 　　2.3完全英文教学模式，这是双语教学的高级阶段，能够为学生提供良好的英语语言环境，培养学生用英语理解、思考并解决问题的能力。但同时也对学生的英语水平提出更高的要求，就目前综合考虑我国高校教师和学生的英语语言应用能力，这种模式在专业课的教学中使用实在是不现实的，因为双语教学强调的是师生之间的用外语进行课堂学习之间的交流和互动，而不仅仅是听课、授课。如何提高教师自身专业英语能力，培养学生的听说能力，在专业课教学到来前，普及专业英语教育是我国高校面对的难点。 　　3 我国口腔