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浅谈应对历史开卷考试策略 　　随着改革开放的深入进行，以往的填鸭式教育已经和社会的要求严重脱节，社会需要新型创新人才。“素质教育”成为时代的呼唤。为了紧跟时代的步伐我省的政地进行合卷，并采取开卷形式，并取得了较好的成效。但如何应对历史科的开卷呢？笔者从事历史教学几年，进行了些许尝试，在此就中考历史开卷的几个问题，谈一点浅显的 　　看法以抛砖引玉。 　　 　　一、正确认识“开卷” ，端正思想，巩固基础 　　 　　我们先看几种现象： 　　1、平时往教材上抄题，考试时从教材中找题。有的同学在平时的学习和复习中把老师上课所讲的例题，或自己在教辅书中做过的题目和答案不厌其烦地、密密麻麻地抄在课本的空白处，甚至把课本的原文字都遮住了。考试时，出于侥幸心理，凭着自己的印象在书中一题一题地找，或照搬照抄，或断“题”取“点”，最后写出来的答案与试题的要求“貌合神离”相距甚远，难以保证答题的正确性和准确性。 　　2、每道题都翻书。有的同学对开卷考试感到轻松，认为不就是到考试时翻翻书嘛，但真到考试时，若要题题都在书中找答案，恐怕考试时间就不够用了，更何况现在实行历史、政治综合考试。这样，在规定的时间内既要翻政治书，又要翻历史书，翻来翻去，一些同学自己都翻糊涂了。所以，像选择客观性试题，一来题量大，难度较低；二来每题所占的分值较小，有关的知识应尽量消化在平时的学习和复习中，考试时应做到不翻书就能解答，如果实在不能确定答案，再翻书查找。 　　3、不仔细审题，盲目抄书。这主要表现在解答主观性试题上，有的同学在答题时，不是先审题，而是先忙于抄书，看书中哪些段落与试题内容接近，就抄哪些段落，由于审题不清，缺乏对题目的整体理解，也就难以形成一个完整思路，往往是东抄一段，西抄一段，不得要领，最后很容易出现偏离试题要求、答案不完整、思路不清晰、论证不充分等问题。 　　为什么会出现这种令人苦笑不得的现象呢？因为同学们错误理解了开卷的真正含义。 　　 其实，历史开卷考试不是所谓的翻开书抄答案，它具有开放性、主观性、综合性、探究性、实践性等特点。对于历史开卷试题来说，不会过多地出现客观题，而让你轻易地抄到答案，我市这两年的中考历史试题就是如此。中考历史开卷考试的真正意义之一，就是为了减负，但减的是学生对那些复杂知识（如大量的问答题答案）的记诵之苦，而不是对知识掌握的淡化。至于历史基础知识不仅要掌握而且要能够熟练应用，否则，考试时会吃大亏。 　　历史开卷试题都能在教材中找到其“源”，但许多试题需参阅几个知识点，且需要综合、分析、判断后，才能确定出正确答案。如： 　　新旧中国不同的国际地位是一个时代历史命运的缩影，请回答。 　　1.旧中国的国际地位怎样？用两个史实说明。 　　2.20世纪70年代标志着我国国际地位进一步提高的外交大事有哪些？国际地位进一步提高的根源在于什么？ 　　3.从新中国的国际地位变化看，你得到了哪些启示？ 　　如果对知识掌握不熟，理解不透，仅靠课本资料，疲于翻书，费时费力，很难找出此题的知识点。这对于有时限的中考来说，实在是得不偿失的。 　　可见，对于历史基础知识不仅要掌握，并且要有熟练应用这些知识的各种能力。这一点对于开卷考试来说尤为重要，只有这样，才能在考场上运用自如，得心应手，立于不败之地。 　　 　　二、开卷考试形式下的历史教学 　　 　　历史开卷后，将如何教学，是摆在我们面前亟待解决的问题。从以上所分析来看，历史开卷考试考查的核心是学生的能力。那么，如何更好的培养学生的能力，以适应开卷考试呢？ 　　首先，转变观念，放弃以传授知识为主的应试教育的教学模式。要认识到教师不能是历史知识的简单灌输者、垄断者、权威者，而是与学生一起的知识的探究者、组织者、运用者，教师还应是学生学习过程中的一个欣赏者、促进者、组织者，学生首先要得到的是创新精神与实践能力的培养与提高，而不只是知识的单一掌握。 　　其次，要大胆改革尝试历史教学方式方法，多采用谈话、交流、练习、讲演、论文交流、探究等方式，培育新型的教、学关系，通过活动、探讨、交流，一起构建知识体系，得出结论或知识。要重视“过程”教学，力求让学生多讲、多说、多做，在过程中培养各种能力。 　　再者，多与学生沟通，建立师生之间平等互助的关系，以关心、爱心感化学生。培育学生良好的情操，调动良好的情感。 　　另外，要善于总结、归纳知识，注重知识的运用能力的培养。 　　 　　三、经常进行答题训练，掌握答题技巧 　　 　　我市的中考历史开卷试题型一般有二种：选择题、非选择题。非选择题包括材料解析题。学生应熟知这几种题型，知其解题规律、特点、技巧，以培养自己思考、分析、解答历史问题的能力，提高答题水平。 　　（1） 选择题，一般由题干与选项两部分组成，它旨在考