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论大学英语研讨式教学对比传统教学方式的优势 　　摘 要 本文研究了以合作学习理论和建构主义理论为基础的研讨式教学方式在大学英语课堂中的应用，结合问卷调查及与传统教学方式的对比分析，发现其在培养学生的人际交流能力、自信心，和跨文化交际能力，拓宽国际视野和塑造人格与价值观等方面更有优势。此教学方式受到了大部分学生的欢迎，而且更能适应大学英语课堂的特点。 　　关键词 大学英语 研讨式教学 传统教学 对比 　　中?D分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.05.048 　　Abstract This paper studies the application of seminar-based teaching method based on cooperative learning theory and constructivism theory in college English classroom. It combines the questionnaire survey with traditional teaching methods and finds that it is training students interpersonal communication skills and self-confidence. ， and cross-cultural communication skills， to broaden the international perspective and to shape the personality and values have more advantages. This teaching method has been welcomed by most students， and it is more adaptable to the characteristics of college English classes. 　　Keywords college English； seminar teaching； traditional teaching； comparison 　　0 引言 　　近年来，我国的教育事业虽不断在进步，高等教育不断普及化、大众化，从开始的传统技术（如口说、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物等）到后来的视听媒体技术（如摄影、幻灯、投影、广播、电影、电视等），再到现在以互联网为标志的计算机通讯技术，教育因为这些新媒体技术的出现一直在发生着巨大变革，[1]但课堂教学方式的改进却相对比较滞后，许多教师还是采用传统的教学方式，跟不上新时代对人才越来越高，越来越多样化的需求。因此许多学者开始将目光转向国外，借鉴他们的先进教学经验以提高国内的教育质量。此时研讨式教学法进入了他们的视线。研讨式教学源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家的大学普遍采用的教学方法，近年来，随着大学英语教学的改革深化，研讨式教学的应用也越来越广泛。 　　笔者除曾连续两个学期选修武汉理工大学张晰老师的大学英语课外，后续也在几个班多次旁听，观察学生上课时的反应和学习状态，感受到老师的教学方式和班级氛围与以前上过的英语课堂存在着很大不同，就此产生兴趣，并做了一些相关的研究。本文主要以张老师的大学英语课堂为例，与传统课堂进行对比分析，过去关于研讨式教学方式的调查研究多是从教师的角度出发，而笔者则是从一个学生和旁观者的角度来进行一些粗浅的探讨。 　　1 理论基础 　　研讨式教学方式，从字面上来分析就是以研究和讨论为主的教学方式。研讨式教学方式是一种总体的思路，在实际使用中，它可以融合各种教学手段而不必拘泥于某些具体的方法，每个老师都可以根据各自教学过程中的条件来灵活地决定这些细节，比如可以根据学校所用的教材，课程的长度或连续性，班级人数，学生的英语水平和兴趣，教师个人的特点和长处，甚至结合时事热点进行研讨式教学活动的组织。郭汉民教授曾指出，研讨式教学法不是如何上好一堂课的方法，而是贯穿一门课程始终的方法，既要重视基础知识，“授人以鱼”，更要重视传授方法，“授之以渔”。这种教学法让教师从台上走到了台下，从独唱演员变成了导演；让学生从消极的听众变成了积极的演员，从台下走到台上。[2] 　　大学英语“主题-研讨式”教学模式是以合作学习理论和建构主义学习理论为理论依据，把主题教学法和讨论教学法融合而成的一种教学模式。[3] 　　其中合作学习的概念是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。应该说，合作学习是一种社会交往，它通过学生之间的相互依赖、相互沟通，共同促进学生的主体性发展及社会化发展，强调学生之间合作性