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构建论坛平台 优化作文评改 ——利用BBS论坛构建的三种作文评改模式 湖南 衡东县第一中学 王水雄 421400 摘要：随着时代的发展，网络的普及，传统的作文评改模式正在受到冲击，新的作文评改模式将应运而生，利用网络资源中的BBS论坛我们可以构建三种作文评改模式：单批群改型作文评改模式，同批同改型作文评改模式，群批群改型作文评改模式。单批群改型作文评改模式是一种过渡模式，易于实现；同批同改型作文评改模式便于构建完整的作文评改教学课堂；而群批群改型作文评改模式有助于学生作文评改习惯的养成。 关键词：BBS作文评改论坛 单批群改 同批同改 群批群改 作文教学在语文教学中的分量越来越重，但与此极不协调的是现时作文教学仍因袭传统的教学方法，难以引起学生的兴趣、提高学生的写作水平。现代教育技术的引入，为语文的作文教学提供了一个全新的平台。利用网络环境进行作文评改，不仅能开拓学生的视野，提高教师的专业素养，还能有效地提高学生的写作能力，是一种值得探索的教学模式。笔者经过长期的研究试验，利用BBS建立了三种作文评改模式。 一、单批群改型作文评改模式 模式定义：单批群改型作文评改模式是指教师对学生纸质的作文进行批改，提出修改意见；并通过扫描将学生作文及教师的修改意见的纸质文档转化为电子文档，在BBS上发帖公布，学生在校园网上浏览吸收教师的修改意见进行修改，并发帖反馈。 运行条件：校园网络、校园网吧、作文评改BBS论坛、扫描仪、规范的作文纸，教师和学生有一定的网络知识。 评改例说：星期一，教师布置以“准确定位人生”为话题的作文，学生按照要求规范作文（尤其注意卷面整洁）。星期二至星期五，教师批阅并在作文纸规定地方写出修改意见。星期六，教师将纸质文档的作文及修改意见扫描成电子文档，并在校园网的作文论坛上发帖。星期天，学生利用休息时间在校园网中查阅老师对自己作文评改的意见，并作出修改。 实效评价：这种评改模式适用于已经建立校园网络和校园网吧，但目前尚未建成网络教室的学校。该评改模式是由传统作文评改模式到网络环境作文评改模式的一种过渡模式。它的反馈时间较长，教师的工作量较大。但是，学生在论坛上不仅可以看到老师对自己作文的评改意见，同时也可以看到老师对其他同学作文的评改意见。通过比较，学生更容易了解自己的优点和缺点，将老师所有的评改意见总结出几点规律，以指导自己今后的作文。传统作文评改中，学生或许可以借阅几个要好的同学的作文和评改意见，但决不能像这种评改模式一样，可以阅览所有的作文和评改意见。这一点是传统作文评改模式无法相比的一种优势。 二、同批同改型作文评改模式 模式定义：同批同改型作文评改模式是指在网络课堂中教师挑选一两篇作文作为评改对象，教师在BBS中提出评改指导，学生根据教师的指导，对老师挑选的文章进行有的放矢的评改。 运行条件：校园网络、网络教室、作文评改BBS论坛。教师和学生有一定的网络知识。 评改例说：指导学生进行以“亲情”为话题的作文评改。1、在BBS上发帖给出高考作文平分标准，2、在BBS中给出作文评改的评改原则和方法，3、在BBS中给出作文评改示例，如从细节描写、体会细节描写的妙处等方面来评改，4、教师根据班上学生的作文情况分好评改小组，5、小组讨论并在BBS上发帖给出评改意见并作出修改，与此同时，教师可以通过教师机随调阅了解各个小组的评改情况，并巡视课堂，随时回答学生的提问，帮助他们一起解决疑难问题6、教师浏览评改意见和修改情况并做出总结。 实效评价：这是一种共时评改，学生在老师的指导下，同时对相同对象进行评改。这种评改模式转变了老师的作用，教师不再是唯一的评改任，而是由“评改人”转变为“评改者”兼“指导者”。 这种评改模式完全摆脱了传统作文评改模式中教师一锤定音的不足。学生积极参与评改，体现了学生的主体地位，激发了学生评改和写作的兴趣，在评改中学生不但了解了作文该如何写，更了解了作文该如何评。这种评改模式适用于作文评改课堂教学，有利于增大作文评改教学的课堂容量。共时性、交互性是这种模式最大的特点。 当然，在这种评改模式教学中，教师先要交代清楚本次作文评改的方式和侧重点，不能笼统地放手让学生去评，这种“放羊”状态虽然形式上“自由”了，但是学生往往会无从下手。因为学生毕竟是学生，不是专业的作文评改员，从什么角度去评、如何评价，教师要讲清楚。最好是以系列评改的形式进行，要有计划性，避免盲目无序，也要避免空泛，流于形式。 三、群批群改型作文评改模式 模式定义：群批群改型作文评改模式是指教师和学生一起于课后在BBS论坛中对学生的电子文档作文进行群体修改，修改过程中，教师和学生自由选择评改对象，自由选择评改角度。教师和学生的评改既可以是在校园网吧完成，也可以是在网络教室完成。 运用条件：校园