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浅谈心理学在高职非英语专业专业英语课程教学上应用 　　摘要 利用教育心理学中的基本理论和有关原理，结合专业英语的特点，探讨其在非英语专业《专业英语》课程教学中的具体运用，以便更好地提高教学效果 　　关键词 教育心理学；非英语专业《专业英语》；学习动机；皮格马利翁效应；迁移心理；教学质量 　　AbstractThe course of English For Special Science And Technology is not easy for the students in higher vocational collogy.However Psychology can do something.Psychology is the science to study peoples mentality and how is it appeared and developed.This article does some research on how to improve the teaching effect of the course of English For Special Science And Technology through the application of Psychology. 　　Key wordsstudy intention; Pygmalion effect；RobertRosenthal Effect； removal mentality ; English for Special Science and Technology 　　 　　心理学是研究人的心理现象及其发生、发展规律的科学，研究心理学的目的是为了了解学生，了解教学过程，从而提高教学效果。本文试从心理学的角度出发，结合专业英语的教学实践，探讨如何利用心理学知识更有效地提高教学质量。 　　 　　一、 学习动机在教学过程中的培养 　　 　　对于刚接触《专业英语》的学生来说，大量的长句、被动语态的使用，严谨的科学表述都会使学生无所适从，产生畏难情绪。如何激发学生学习专业英语的动机，培养他们的学习兴趣，是提高高职院校《专业英语》教学质量的关键工作之一。 　　心理学指出，动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学习动机就是直接推动学生学习的内部动力，如果学生没有学习专业英语的动机，即进行学习活动的内部动力，学习和认识的效果就不佳，甚至无法进行。因此，在学习专业英语的目的和意义明确之后，要努力培养学生学习兴趣。 　　学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，在具体的专业英语教学中，教师在强调动机在学习专业英语中的重要作用的同时，也应看到学生在学习专业英语过程中，学习本身就是下一步学习的动机。也就是对教师而言，并非为了培养动机而教学，而是应安排好学习与研究的条件，使之起到强化的作用。 　　动机对学习的影响，是通过加强努力，集中注意和对学习的立即准备去影响认知的相互作用过程，犹如“催化剂”产生间接地增强和促进的效果。根据耶克斯-多德森律，唤起水平与绩效之间的关系是一种曲线关系，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。另外，动机的最佳水平随课题的性质不同而不同，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。所以，在完成教学大纲的全部内容和基本要求的前提下，有效的控制作业难度，尽可能地减轻学生的负担，能更好地激起学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。 　　 　　二、 皮格马利翁效应在课程教学过程的应用 　　 　　心理学上的皮格马利翁效应是人人熟知的。它由教师对学生寄予期望而导致学生表现优良的心理效应。 　　1966年，美国心理学家罗森塔尔通过实验，研究了教师对学生的期望对学生成绩的影响。他在实验中发现的 “皮格马利翁效应”（也称罗森塔尔效应），不仅影响了人们的教育观念，而且对人们的其他社会性行为都产生了深远的意义。 　　实验并不复杂：他来到一所乡村小学，给各年级的学生做语言能力和推理能力的测验，测完之后，他没有看测验结果，而是随机地选出20％的学生，告诉他们的老师说这些孩子很有潜力，将来可能比其他学生更有出息。8个月后，罗森塔尔再次来到这所学校。奇迹出现了，他随机指定的那20％的学生成绩有了显著提高。 　　为什么呢？是老师的期望起了关键作用。老师们相信专家的结论，相信那些被指定的孩子确有前途，于是对他们寄予了更高的期望，投入了更大的热情，更加信任、鼓励他们，反过来这些孩子的自信心也得到了