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浅谈教学研究促进作用 　　摘要：教学研究的发展适应了中国教育发展的需要，教学研究的理念、视角、综合手段，促进了教育教学的变革及后备人才的培养，进而推动了社会的发展。 　　关键词：教学研究；教育；促进 　　中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671―1580（2014）05―0086―02 　　 　　一、搞好教学研究是促进社会发展的需要 　　 一个要治理国家的人，首先要明确自己要通过履行那些切实可行的手段服务于民众、国家乃至全人类。同理，教学研究首先要考虑通过怎样的形式去实现教育的目的，适应国家建设发展和人才培养的需求，使教学研究更加合乎教育的规律性和社会的需要，促进教育的良性发展，进而完成国家、社会乃至人类赋予学校教育的使命。 　　 根据我国的国情，不同学校承担的国家研究课题和任务及侧重点不同，各级各类学生的基础、价值取向也存在较大的差异。因此，各类高校在确定教学研究方面一定要有适合自己的方向，所谓“量体裁衣，各得其所”。高校应根据自身办学条件、基本职能、教学配置以及国家和社会需要、学生的需求等，确定一段时期内的教学研究方向、发展目标及任务。这个过程是高校自检的过程，也是再次评估过程，只有清楚地认识高校自身的情况，才能扬长避短，进行一系列的前瞻性的战略思考和规划活动。教学研究的首要问题就是学科建设，加强学科建设，就必须结合当地的社会文化特点、经济建设条件及学校自身情况，突出重点学科和特色学科，引进“科、教、研、产”等多方面人才，把学科带头人和学术骨干放在突出位置，协同创新，以推动学校各项事业的全面提高。在人才培养过程中提高教学质量，在教学研究过程中产生创新成果。培养高层次人才，推动先进生产力和先进文化，促进实现国家快速可持续的向前发展。加强公共服务体系建设是学科建设的条件保障，为区域经济、地方社会经济发展服务是学科建设的内涵，通过教学研究来加强优势学科建设、打造特色是彰显办学特色、突出办学实力的必要手段。各要素形成相互促进的良性循环，才是全面提升学科建设水平的源泉和动力。 　　 教学研究的发展与变革随着时代的变迁、社会的发展而变化。发展我国中医药事业，已经被越来越多的国际国内的科学家、企业家所重视。教学研究的思维和方向就必须与时代接轨，以知识应用与社会发展为取向，改变传统的教育思想和教学模式，解决课程教育中存在着的一些共性问题及误区，开拓新领域，推陈出新，在传承中医药文化精粹的同时注重融入现代医药元素。在原有的课程设置的基础上，可以增设关于育儿、养生、保健、健身及药品、食品安全问题等方面的社会关注的热点及民生问题。服务社会、利国利民是我们当下中医药大学应当担负起的义不容辞的历史使命，功在当下，利在千秋。 　　 二、教学研究是促进教育教学的手段和方法 　　 教学活动是一种复杂的社会活动，亦是一种培养人的活动，其活动过程是科学性与人文性相互融合。教育活动是科学性和客观性的统一，存在着必然性和普遍性的辩证关系有着特定的特点、逻辑、规则和规律。 　　首先，教学研究必须具有科学性，即科学的方法论和技术手段，科学地设计教学研究过程，这样才能确保教学研究顺利、有序地进行。通过教学研究，探索教学过程的要素和方法，可以帮助广大高校教师在专业课程教学中积极改进教学方法，推进研究性教学，提高学生创新能力。然而教学现象的复杂多变性使得任何教学现象都具有时效性与地域性的双重性。面对具有诸多不确定性的教学现象本身，在现代教学研究范式中，教师是以外在于教学过程的方式开展研究活动的，并且与其他教学因素开展积极的对话，以达到视界融合，进而带来教学理念、研究范式和视阈的变化。教学研究的视角应是多元化、网络化和立体化，复杂的教学活动涉及的因素较多，靠单一任何一门学科都是无法深入的。因此教学研究不仅从微观上将教学放在具体的教学情景中考察，同时还要从多学科的角度对教学现象及问题进行研究，注重系统之间的相互关系，广泛吸收多门学科的研究成果和科学方法，促进校园和谐发展及多元合作；不仅在宏观上将教学放在大的政治、经济、文化背景下考察，同时要结合问题性、过程性、开放性、互动性等特点，可以提取出研究问题、学习资源、研究方法、组织形式和教学评价等多方面立体化的研究；不仅正视并尊重个体差异性，更要寻求与差异性相一致的丰富多彩、富有成效的教学模式。其中，教师担当的角色不仅是研究者、创造者，同时又是合作者、开发者，更是组织者、反思实践者。在教学过程中，作为学习者不但要保持自己的终身学习，还要作为引导学生并与其合作的探究者，两者之间不但要有教与学的交流对话，还要建立伙伴关系，合理开发课程资源，组织协商使之能不断完善，在教学活动的最后，教师要充当反思实践者，去粗存精，形成民主、平等、互动的新型师生关系。以真实的课堂教学情景为场所,以师生自然的活动为对象,强