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浅谈我国职业教育发展现状及对策 　　本文以笔者所在地区的职业教育为参考,论述当前我国职业教育的发展现状和存在问题及发展对策。 　　 一、当前我国职业教育的发展现状 　　随着我国社会经济的快速发展,企业对技能型劳动人才的需求大幅增加,对技能型劳动人才的综合能力亦提出了更高的要求。为了适应我国经济发展社会的客观需要,近年来国家对职业教育的发展也越来越重视,投入也越来越大,这给我国职业教育的发展带来了广阔的发展天地。改革开放以来,特别是90年代后我国职业教育的发展如同雨后春笋生机蓬勃:众多民办学校的建立及公办学校的大规模扩招,学校办学自主权的扩大及专业设置的放开,学校的升格及国重、省重的建立,示范性专业、示范性实训基地、示范性学校甚至是教育集团的建设一拨接着一拨。但就在我国职业教育一片欣欣向荣的景象中亦存在不和谐的一面,前教育部长把当前教育存在的问题总结为“三相不适应”:不适应经济社会发展的新形势,不适应国家对人才培养的新要求,不适应人民群众的新期待。温家宝总理最近也对教育提出了“三个亟待”:当前我们国家教育体制亟待改变,教育投入亟待增加,教育水平亟待提高。 “三个不适应”与 “三个亟待”点明当前我国职业教育的现状,总结性地概括了当前我国职业教育必需存在的问题,并为我国职业教育的改革指明了方向。 　　二、当前我国职业教育存在的问题分析 　　1.国家对职业教育的投入尚未能满足当前职业教育发展的需要 　　由于我国还是发展中国家,国家的底子薄,长期以来国家对教育的投入都比较低。据2009年《人口与劳动绿皮书》提供的数据显示,中国实际公共教育投入仅占GDP的2.4%,相当于法国的39%,德国的44%,美国的50%,低于印度的2.7%。世界银行有关调查数据显示,我国初等、中等、高等教育的经费投入比例为1:3:52,在教育经费中高等教育所占的比例很大,但对职业教育的投入相对不够,未能满足当前职业教育发展的需要。比如当前我国的职业教育特别是西部经济落后省份的职业教育,绝大多数学校还存在师资不足,教学设施、设备不足,教师素质低及教学设备陈旧落后等情况。教育投入不足造成的后果是严重的,学校抱怨:???有学生没有设备,有设备没有老师。”学生则抱怨:“在学校学的跟不上社会用的,早两年打工多两年工作经验。”用人单位说:“新招来的毕业生都要进行重新培训才能上岗。” “上学贵”与“学无所长、学无所用”是社会上对教育最主要的抱怨。 　　2.职业教育制度尚未完善 　　我国的职业教育实行部门办学的方针,条块分割,各部各校独自为战,学校之间不但缺少学分互认、教学资源上互通有无等有效的交流沟通手段,而且各学校间为了自己的生存与发展还在抢夺生源,在争取国家下拨的有限教学经费方面进行着不规则的竞争。在办学过程中有的学校存在“浑水摸鱼”的现象。如:有个别学校喊着“免费入读”的口号,打着“校企合作,顶岗实训”的旗号,把新招来的学生直接输送到企业打工,学生的工资一部分作为学生的生活费,其余作为学费上交学校,学生根本没有在学校学习或很少在校学习,学校变成了“职介所”;有的学校则把2+1学制模式变成了2+0=3,第三年学生名义上是“顶岗实训”实则上是通过学校推荐或自己择业离校工作了,只是学费还要交足三年。另外,我国的职业教育制度在中等职业教育通向高等职业教育及高等职业教育通向普通高等教育之间缺少有效的衔接制度,一些学习优秀想向更高层次发展的学生还是求学无门。而在发达国家普教与职教之间就没有鸿沟,可以双向分流,如:在新加坡每年约有20%的优秀毕业生从工艺学校走向理工学院或从理工学院走向大学,美国实行的是普教与职教一体化的模式,德国职教与普教之间可以根据学生的意愿灵活分流。在国内中等职业教育的优秀毕业生鲜少有机会走向高等职业教育,高等职业教育的优秀毕业生也难以有机会升向大学。中国自古以来就有“学而优则仕”的传统思想,这个思想当然不合时宜,但当前的职业教育制度这无疑就是这个思想的体现,好像职业教育就是在中考、高考中失败者之流们的就业前教育,给人以职业教育就是低人一等的感觉。 　　3.职业教育过度市场化,重数量不重质量 　　在市场经济环境下,事事都在追求经济效益,很多人把学校当成了企业来办,违背了办学的初衷,追求的不再是为国家培养又多又好的合格人才而是经济效益,很多学校为了经济效益,不切实际的扩大招生,大家都是跟风点火,不管原来是什么类型的学校及有无师资设备都争着的开设相同的热门专业,比如在我区数控与汽修这两个专业几乎遍地开花。“先有学生再有教师,先设专业再买设备。”、“学校的一切工作都要服从服务于招生工作,有学生就有一切。”、“招得来留得住就是本事。”成了时下职业学校办学的流行语,学校办学重数量不重质量,学校为了留住学生想方设法的迎合学生,课余活动不断的丰富,考试、考