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浅谈德育课课前五分钟导入艺术 　　德育课是一门系统地对学生进行思想政治、道德、法纪教育的课程，它在学校德育教育中，具有其他德育途径所无法替代的重要地位，是我国社会主义性质的一个重要标志。同时，它还对社会的思想规范、行为规范和道德规范产生很大影响。由于德育课理论性强，单凭教师的讲授，内容显得枯燥乏味，学生容易厌倦，失去学习兴趣。况且，教师面对的是中职校的学生，学生的学习基础普遍较差，学习兴趣不高，学习习惯不好。那么，怎样才能激发学生兴趣呢？课前五分钟导入艺术，起着决定性的作用。笔者从以下几个方面谈一谈自己的看法： 　　一、充分利用课前五分钟弥补课堂空白期 　　心理学的研究证实，思维的转换往往需要一段时间。怎样抓住这段时间充分利用，尽快集中全班学生的注意力，弥补课堂空白期，就成为老师们应该思考的一个问题。根据职校学生的身心发展和课程学习的特点，为关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生学习兴趣，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，课前五分钟的导入艺术，起着决定性的作用。很多老师都有过这样的切身体验，一堂课的前5分钟往往是学生注意力较为分散的时间，他们或思索着上节课遗留的困惑，或沉浸在课间的谈话中，只等下节课的老师迈进教室，才匆忙拿出课本。特别是职业学校的学生，老师要讲究课前五分钟导入艺术，在极短的时间内把学生注意力拉回课堂，尽快地进入学习状态。 　　二、课前五分钟导入艺术 　　教学是一门艺术，是创造性劳动，因此，德育教师必须按照教育教学规律和学生身心特点进行教学。一堂好课的开头，如同一出好戏的序幕，开讲得好，能先声夺人，激发起学生强烈的学习兴趣，吸引学生的注意力，从而引起“探究反射”。课前五分钟导入，一般从“情、趣、疑”入手，这要比教师一上课就一成不变地“今天我们一起来学习一篇新的课文，请大家打开课本x x页……”，有效得多。 　　1.课堂导入从“情”入手 　　教师应以饱满的激情、生动的语言、恰当的方式，导入新课，达到酝酿情绪、渗透主题和带入情境的目的。在开课前，教师应给学生留下最深刻鲜明的印象，并得到学生最富于感情反应的时刻，师生双方此时达到最佳配合状态。特别是中职校，学生都有学习计算机课，老师可选取针对性强的案例，用多媒体形式导入新课教学。多媒体因其图、文、声、像并茂，产生动静结合的画面和智能性启发、诱导功能，使枯燥的政治概念、时政材料变得直观化、具体化、富有感染力，能够创设逼真的教学情境，营造良好的课堂学习氛围，使学生有身临其境的感觉，引起学生的注意，激发学生的好奇心，提高学习德育课的热情，有效地激发学生学习兴趣。例如，在学习“我国民族区域自治制度及其优越性”时，先用多媒体播放“聚焦宁夏回族自治区成立50周年”的视频片段，同时显示背景材料――我国各族人民和睦相处、友好往来、互相合作、共同奋斗的大团结局面，并与当今世界频发的民族矛盾、宗教纷争所引发的社会矛盾、流血冲突进行对比，使热点问题与教材内容相结合，为学生更好地理解教材知识打下铺垫，在教师的启发下引发学生的发散思维，达到了良好的教学效果。 　　2.课堂导入从“趣”入手 　　“趣”是激发人心理活动和思维活动的兴奋剂和催化剂，它能使学生情绪高涨、思维高度活跃。只有激发和保持学生的兴趣，才能使学生自觉、积极地进行学习。课前五分钟导入的内容应该是趣味性的，老师可以让学生预先自行准备课前五分钟的内容。学生根据学习内容、兴趣爱好等，将名人名言、成语故事、时事新闻以及身边发生的重要事件，融入短短的五分钟。因此，课前五分钟，成了一扇看室外的窗棂，它让古今中外、天文地理都进入学生的视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、判断、表达能力。在此，学生对公共场合不讲公德的行为慷慨激昂，对世界风云描绘得如痴如醉，真、假、美、丑在这里披露，荣辱兴衰最早在这里发布，它不仅成了“焦点访谈”，也成了“环球五分钟”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心，学生所听到的不仅是一条新闻，还是成熟的思想。这样，不但可以改变传统教学的沉闷死板，激发学生的学习热情，还可以增添课堂教学的趣味性、生动性，使学生增长知识、拓宽视野、陶冶情操，锻炼学生的胆量，提高学生的口语表达能力，发展学生各方面的素质。 　　学生为了这课前五分钟，做了不少准备，如读课外书、看电视，背诵、积累、演练……积少成多，聚沙成塔。中职学校德育教学，如果能把课前五分钟导入艺术与学生的专业课特点有机地结合起来，将有助于激发学生的学习兴趣，将这种兴趣寓于培养学生自主学习的全过程，会取得事半功倍的教学效果。 　　3.课堂导入从“疑”入手 　　“疑”是思维的开端和启动器。在课堂导入教学时，教师通