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浅论计算机网络教学环境下创新教育融入 　　摘 要：创新作为一种主流的教育思想，要求技师学院各专业教师及时转变观念，推进教学改革。与此同时，创新能力作为技能人才培育的核心素养之一，亟待专业教师将其纳入专业教学全过程。本文以计算机网络教学为切入口，阐述了如何打破传统教学模式，在教学全程融入创新教育的方法与路径，以期全面提升学生的创新能力，实现学生的可持续发展。 　　关键词：计算机网络教学 创新教育 创新能力 　　2016年《中国学生发展核心素养》总体框架发布，将“实践创新”列为中国学生六大核心素养之一，使得学生创新能力培育的呼声又一次达到高峰，进一步推动了在技师人才培育过程中创新教育的改革。站在“互联网+”浪潮前沿的计算机网络专业，融入创新教育显然更为迫切。近年来，笔者以培养学生创新能力为出发点，打破传统教学模式，逐步实现了计算机网络教学与创新教育的有机融合。 一、新时期创新教育与专业教育融合的必要性 　　创新是一个“复古”的词汇。最早出现于《南史后妃传上宋世祖殷淑仪》，届时该词的内涵便是“创造新东西”。随着我国市场经济的飞速?l展，各行各业对创新教育的呼吁、创新人才的需求、创新能力的塑造与日俱增。所谓创新教育，就是要从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，带动学生整体素质的自主构建和协调发展。作为技能型人才培养的主阵地，技师学院专业教育与创新教育有着天然的联系，两者的融合是大势所趋。 　　1.提升学生核心竞争力的必要性 　　笔者认为，教育之根本在于树人，树人之核心在于强能。人的创新意识和能力将决定其未来发展的高度和广度。因此，技师学院唯有实现专业教育与创新教育的深度融合，才能全面提升学生的创新能力，强化学生的核心竞争力，让技师真正成长为“大众创业、万众创新”的主干力量。这也是专业教育的出发点和归宿。 　　2.强化专业发展持续力的必要性 　　技师学院的专业教育不仅是为了让学生具备扎实的专业知识，更要让学生掌握扎实的实践操作能力，成为综合型、应用型的高技能人才。尤其计算机网络专业本身就是互联网创新的成果，专业自身包含极强的创新性。然而长期以来，专业学习教学往往落后于产业发展，是学生实践能力培育的短板。因此融入创新教育，强化学生对专业知识的转化与应用、对实践操作能力的提升与优化，能够有效提升专业教学的高效性，促进专业教育的可持续发展。 二、创新教育融入计算机网络教学的实践 　　1.理念先行，培育学生创新意识 　　创新教育首先是创新意识的培育，只有在学生心中埋下创新的种子，形成创新的观念，才能为其创新能力的发展奠定良好的基础。那么如何培育学生的创新意识呢？多年的从教经验让笔者认识到，兴趣是激发学生创新意识的关键。为了进一步提升学生的专业兴趣，笔者一方面组织学生进行“专业体验”，在专业教学开始之前，笔者会带领班级学生进入合作企业，参观企业网络管理员及网站维护人员的工作情况，让学生亲身体验计算机网络专业的商业、职业价值和产业贡献，感受计算机网络的文化背景。通过中西方计算机网络文化背景的对比，深入对计算机网络的认知，改善计算机网络的使用习惯，从而增强学生对专业学习的兴趣和积极性，让学生在“好奇心”的驱动下逐渐养成创新的意识。另一方面，给学生营造一个开放式的教学氛围。计算机网络专业本身是一个开放、新兴的专业，要求教师要营造适应专业自身特征的开放式教学环境，使之与创新意识培育相适应。在实践教学过程中，笔者会改变课堂组织形式，建构小组式学习团队，鼓励学生自发交流、合作与争论，逐步唤醒“沉睡”的创新意识。同时，还注意及时将最新的计算机网络发展动态、技术手段等应用到课堂教学活动之中，例如鼓励学生在“一班一品”建设过程中开设“班级网站”，在班干部选举中进行“网络投票”等，从而无时无刻不让学生感受到网络计算机的魅力和优势，逐步“点燃”学生的创新意识。 　　更为重要的是，为了配合开放式学习环境的创设，在笔者的倡议下，学校构建了多样化的创新实验室，以场馆革命突破创新教育与专业教育融合的瓶颈。计算机网络技术的实验往往是偏向于高端的实验，不同于简单的计算机组装维修，因此，笔者从实验室标准化、规范化、一流化出发，对计算机网络的教学环境进行优化，建立了包含路由器、交换器、仿真机等硬件构成的新型网络实验室。 　　2.内容优化，发展学生创新思维 　　计算机网络教学与其他学科一样，教学内容才是学生汲取“养料”的根本所在。因此，优化教学内容是融入创新教育的第一战略。当前，在信息技术的带动下，计算机网络产业发展迅猛，专业知识、技术信息等更迭极快。因此，对教学内容的优化，要做到以下几点。 　　首先要“前瞻化”，即淘汰旧知识、旧理论、旧技术，引进新知识、新概念、新应用，保持教学内容与产业发展的一致性。例如在概述部分，笔者引入了软件定义等未来网络新技术