苏教版小学五年级语文上册《林冲棒打洪教头》教案.docVIP

《林冲棒打洪教头》教案 教材分析： 本文是根据我国古典四大文学名著之一《水浒传》的第八回（有些版本为第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要讲述了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。 全文共有8个自然段，可分为3部分。第l自然段为第一部分，是故事的开始。写林冲发配沧州途中，来到了柴进的庄上。第2～3自然段为第二部分，是故事的发展。写正当柴进设宴款待林冲之时，洪教头来访，自以为是的洪教头认为林冲是个没有真本事冒充武师的犯人，执意要跟他比试武功。第4至8自然段为第三部分，是故事的高潮和结局。描写了林冲与洪教头比武的精彩场面，最终林冲巧妙地击中洪教头的要害，打败了他。本文的插图与这一部分描写相对应，可帮助学生理解课文，领略林冲的英雄风貌。 学情分析： 新课标在第三学段的阅读要求中指出，要“扩大知识面”，要“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字”。事实上，随着年级的升高，一本薄薄的教科书已经远远不能满足学生的阅读需求，他们已具有了扩大阅读面、提高阅读量的心理需求。而本单元的主题学习对于本阶段的学生来讲，恰恰是一种方法的指导、方向的指引，它的出现为学生打开了一扇阅读古典文学名著的窗户。 古典小说比起现代小说来，在思想和语言内涵上需要学生更深入地体会。教师可以引导学生通过朗读、默读、悟读、品读读出人物的个性，感受古典小说中语言的精妙，从而将这种体验、感受变成内在的积淀。 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 2. 通过对课文语言文字的朗读品味，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。 3．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。 4．初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，增强热爱祖国传统文化的感情，在班上掀起课外阅读的热潮。 重点难点： 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。 难点：学习抓住语言、动作、神态等描写概括人物的性格特点，感知林冲和洪教头等个性鲜明的人物形象。 第一课时 课时目标： 1．能正确、流利地朗读课文。 2．学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”3个多音字的用法。 3．能按事情发展顺序分段，说出故事的主要内容。 重点难点： 1．正确，流利、有感情地朗读课文。 2．自学生字新词。 3．说说文章的主要内容。 教学准备： 1．熟读课文内容，读通、读顺。 2．画出生字新词。 教学流程： 音乐导入，揭示课题→学习字词，疏通课文→理清脉络，整体感知 教学过程： 一、音乐导入，揭示课题 1．播放音乐：一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北，电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒传》，喜爱上了《水浒传》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。 2．思考：《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》合称为中国古典“四大名著”。你读过《水浒传》这部名著吗？说说你对《水浒传》的了解。 3．揭题：听说过“逼上梁山”这个成语吗？它就是从《水浒传》中第一位出场的好汉—林冲身上得来的。今天就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的课文《林冲棒打洪教头》。（板书课题） 4．读了这个题目你知道了什么？初步了解故事的主要内容。 二、学习字词，疏通课文 1．提醒学生注意多音字的读音。 多音字：差人 押解 禁军 归还 2．下面哪些词语不理解？相机点拨： 陷害：故事中谁陷害谁？这里可简要介绍高太尉设下什么计陷害林冲。 寻思：思索，考虑。 掂量：用手托着东西上下晃动来估量轻重。 踉跄：走路不稳。 措手不及：来不及躲避。 羞惭：羞愧。 3．学生读课文，要求读通句子，遇到长句子多读几遍。 反馈：把你最喜欢的一段读给大家听。（此设计一方面检查刚才学过的词语放在课文中是否会读了，长句子是否读通顺了，另一方面通过追问“为什么喜欢读这一段”来让学生了解主要段落的基本意思） 4．这篇课文里面有些词是不容易懂的，请你拿出笔来，找一找，先在书上作个记号，然后分类理解下面的词语： （1）第一组：木枷 发配 流配 木枷：（看图理解）这是一种刑具。 发配 流配：是宋代的一种刑罚。在罪犯的脸上刺字，然后遣送到边远的地方去服劳役。 （2）第二组：施礼 躬身施礼 施礼：行礼。 躬身施礼：抱拳行礼，拱手作揖。表示对人十分尊重。 （3）第三组：厚待 厚礼款待 厚待：亲切优厚地招待。 文中柴进是怎样厚礼款待林冲的？（杀鸡宰羊）从这儿你明白了什么？（柴进十分好客，敬重林冲） （4）第四组：东京 开