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浅谈如何提高声乐教学效率 　　内容摘要:文章主要分析声乐教学中的一些常见问题,并从如何提高教师能力、创造良好的师生关系、遵循一定的教学规律这几方面加以说明。 　　关键词:声乐教学选苗 能力 平等 效率 实践 　　 　　长期以来,我国声乐教学一直存在着教学观念陈旧、教学方法简单、教学手段落后、师资水平参差不齐等诸多问题,导致声乐课堂教学效率低、人才培养周期长,甚至最终难以成才,严重阻碍了声乐人才的培养,因此,大力提倡并实施有效教学势在必行。 　　所谓有效教学,指教师在教学中,对学生传授知识、培养能力和对学生掌握教学的有效知识量(即新观点、新材料,学生不知、不懂的,学生有所得、有所感的内容)在教学时间上的最大化,最大限度地减少教学资源浪费的过程。有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课时内,师生双方密切配合,最大限度地挖掘出学生的声乐潜能,加大声乐教学的有效性,从而提高教学效率。 　　在现行声乐教学中,存在着教学效率低、学生成才速度慢的低效教学,也存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学,更有甚者,导致学生声乐水平倒退和坏嗓的严重的教学失误也时有发生。而造成这些不良教学后果的原因主要有三:一是声乐教师没有真正掌握歌唱艺术的真谛,缺乏正确的歌唱艺术观念,因而无法引导学生顺利地进行声乐学习;二是声乐教师不懂或不遵循声乐教学心理,缺乏行之有效的教学方法和训练手段;三是学生不具备学习声乐的嗓音条件、乐感和良好的心理品质。因此,扭转声乐教学中大量存在着的低效教学、无效教学,甚至某些严重的教学失误的不利,大力提倡、实施声乐的有效教学主要可从以下几个方面着手: 　　 　　一、重视声乐教学的“选苗”活动 　　要实施声乐的有效教学,必须首先重视“选苗”活动。没有好的声乐苗子,再好的声乐教师、再伟大的声乐教育家,也是“难为无米之炊”。而为了确保所选苗子的准确优质,我们还应合理设置考试科目,在专业上不过分强调演唱水平、形象和嗓音条件,应多重视考生的音乐素质和音乐基本素养。 　　 　　二、加强声乐教师的教学能力 　　要实施声乐的有效教学,拥有好的声乐师资队伍至为关键。意大利女高音歌唱家莱?泰巴尔迪曾直接宣称:“歌唱的秘密就是找到一位好教师。”所以,一个优秀的声乐教师,也应多努力学习,并不断探索积累。笔者认为,可以从以下几方面切实加强其教学能力。 　　1.教师应有正确的歌唱艺术观念,掌握正确的唱法 　　老师在实际教学中,掌握很多教学知识后,才能使学生把所学的东西消化吸收。因此,对于声乐教师,尤其是刚毕业的年轻教师,要通过各种渠道的学习和提高,形成正确的歌唱艺术观念,并尽可能多地掌握多种风格的作品演唱,以填补自身教学知识空缺。这是十分必要的。 　　2.教师自身应有好听力 　　声乐教学主要是通过听觉来进行的,声乐中很多的具体问题都需要靠听觉去把关,所以,声乐教师要借助敏锐和有经验的听觉,去准确判别学生的发声和演唱时的音准、节奏、音质、音色、共鸣、气息、读字等问题,并及时做出调整,这是重要的技巧。 　　3.教师应具备“对症下药”的能力 　　每一个学生在声乐学习中,都会或多或少地存在着歌唱发声技巧和歌唱艺术表现上的问题,而声乐教学实质上就是师生合作、及时发现问题和动用有效训练手段逐步解决问题的过程。声乐教学中,教师就好比是医生,学习声乐的学生就像患者,教师用听觉去判断学生的歌唱发声,就相当于医生通过望、闻、问、切和运用先进的仪器为患者检测、诊断。有效的训练可以有效解决学生的各种问题,这就相当于如何“对症下药”。 　　4.声乐教师应具有较强的舞台演唱能力和一定的钢琴伴奏能力 　　“善歌者使人继其声。”具备示范歌唱能力的教师,可以使“言传”与“身教”有机结合,使教学更具魅力,更令人信服。一位具有较高舞台演唱能力的声乐教师,必定同时具有很好的范唱能力,而好的范唱不仅是激发学生兴趣最有力的手段,它还能使教师从生硬的理论讲解中解放出来,学生通过聆听教师的范唱,不仅可以直接模仿教师的歌唱方法,还可以体会教师对歌曲的理解和艺术表现,达到对作品深层次的理解和把握。试看国内外一些著名的声乐教育家,如意大利的巴拉、吉诺?贝基,还有我国的沈湘、周小燕等都是集演唱与教学于一身的“双料”大师。所以说,不具备良好舞台演唱与范唱能力的声乐教师,在其教学环节中会十分令人遗憾。 　　较强的钢琴伴奏能力也是上好声乐课不可或缺的。好的歌曲伴奏可以使学生从教师那里得到对作品情绪的提示、意境的烘托与情感的交流融合,使学生更好地融入作品,投入到声乐作品的二度创作中去,并完美地去表达作品。 　　5.声乐教师必须具有全面的文化艺术修养和相关的科学知识 　　声乐是音乐、诗歌和演唱技巧完美结合的艺术,好的演唱必须建立在科学的发声技巧、丰富的情感体验和浓厚的文化底蕴基础之