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浅谈如何提高思品课堂教学效果 　　【摘要】课堂教学是完成教学任务的基本途径，是提高教学质量的基本保证，是思想品德教学的基本形式，在整个教学工作中，其他教学环节很大程度上都是围绕这个中心环节进行的。随着新课程改革的不断深入以及新课标的逐步实施，要想激活思想品德课的课堂气氛，提高课堂学习效率，思想品德课教师必须改革教学模式、开放思想品德课堂，搞活思想品德教学。 　　【关键词】课堂教学；趣味性；观念 　　 　　新课程改革势不可挡，课改前的中学思想品德课的主要弊端在于传统的教学方法基本属于填鸭式的“满堂灌”。教师滔滔不绝地讲四十五分钟，不留给学生充分的主动学习时间。实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。由于传统观念和应试教育的长期沉淀，不少的思想品德课教师总是难以改变自身思维定势，不能尽快跟上改革创新的步伐，思想品德课堂教学难以摆脱传统教学模式的束缚。学生通过课堂学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实生活中有什么用，如何用，甚至还觉得它与现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生的积极性。 　　然而，随着国家为提高全民素质而大力普及九年义务教育，因此一个班级的学生素质良莠不齐总是在所难免的。要提高这样班级的教学质量，如何驾驭课堂就显得极为重要。又随着社会主义市场经济的建立和发展，人们的竞争意识也与日俱增，因而思想品德教学相对于语文教学而言，显得更暗淡一些。甚至会出现这种情况：即使一个老师花了相当多的时间、精力去备好一节课，课堂上有时也难以取得较好的效果。因为有的学生根本就不在意学不学思想品德课。我认为要提高思想品德课堂教学质量，如何搞活思想品德课堂教学的气氛就成为思想品德课堂教学的关键所在。因为老师驾驭课堂能力的提高是发挥老师主导性和学生主体性的桥梁，纽带。为适应教育创新的要求，思想品德课老师必须改革课堂教学模式，开放思想品德课堂。下面就如何提高思想品德课堂教学效果谈几点粗浅的看法： 　　1．加强课堂教学的趣味性，使学生爱学 　　美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣 。”兴趣是最好的老师，兴趣是推动学生进行学习活动的内在驱动力。在新课程理念下，趣味性应当是思想品德课课堂教学的基本要求。 　　俗话说，“良好的开端是成功的一半。”“万事开头难”。开好头，是课堂成功的基础。我们可以选择多种有效的方式导入：1、故事导入法。故事，谁都会讲，谁都爱听，也容易引起学生的兴趣，给学生以启迪，并能开阔视野、拓宽知识。例如，在教学《合作竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事。而后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生，能行吗？”进而导入本节课学习内容“合作，竞争”。2、时政导入法。用国内外发生的重大时事导入，引发学生兴趣，增强学生学习的主动性和自觉性。 当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。 　　新课程提倡教师要充分挖掘现实生活中的资源、来自学生身边的素材，创设情境，组织教学。实践证明，学生对发生在自己身边的事例和社会上热点问题很感兴趣，并且记忆深刻，所以在教学过程中，思想品德课必须尽量地围绕学生的热门话题展开教学。比如：在讲《生命和健康的权利》时，可以选择运用“5.12”汶川地震、山西“黑窑工”事件、三鹿奶粉的“三聚氰氨”事故等实例组织教学，既教育了学生要珍爱生命，又教育了学生要尊重法律，而且还让学生切身体会到生活中处处有法律。这样，既提高了学生的兴趣，又达到了多维教育的目的。这就要求教师在日常生活中，多关注社会生活，捕捉生活中的热点问题，了解学生的兴趣所在，从学生的优势发展需要出发，从现实生活的实例中激发学生的学习兴趣。 　　中学生的思维特点是比较直观的，再加上缺少生活阅历，这就决定了中学生对抽象知识的接受能力有限。因此，我们在教学较抽象的知识时，可以充分利用多媒体的直观、形象、信息容量大等优势组织教学。例如：在上《人民是国家的主人》时，基于初中生的思维特点，很难让学生完全理解人民代表大会制等概念，所以教学中不宜采用为理论而谈理论的方法。教师可通过多媒体播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子等跟学生的切身利益相关的问题，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？代表反映的是谁的意见？如果这位代表不称职群众可以怎么做？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，就能够比较直观的理解什么是人民代表大会制了。 　　2．教师要更新思想观念，树立创新意识 　　创新