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浅谈奖励和处罚在职业中学有效运用 　　职业中学学生管理工作有其特殊性，而奖励和处罚是学校德育教育必不可少的手段。运用好这两种手段对促进学校德育工作的开展十分有益。学校对学生的奖励一般来说有优秀学生个人和优秀班集体的评选，对学生的处罚有批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校查看等。 　　以前我在学校政教处工作时，一直把这两项工作当作常规任务来操作，并常与班主任的月奖挂钩。当初的想法是，班级是学校教育教学的细胞，班主任是班级管理的主要实施者与负责人，这样做可以激励班主任，从而使这项工作实施起来更有成效。然而，由于涉及到班主任的利益关系，在操作时学校政教处的主导性发挥不够，加之没有注意发挥班主任与当事学生或班集体的主体性，因此常带来一些负面的影响，导致班主任的不解与抵触。使这项工作不仅没有达到预期的目的，而且还弄得每年在评优和对学生违纪的处罚工作方面，学校政教处都相当头痛。因此，我们一直在思考如何才能操作好对学生的奖励与处罚。 　　我校是一所国家级重点职业中专学校，学校有教职员工100人，有40个教学班，学生达2200余人。如何处理好这个问题，显得更加重要。经过一年多的实践，我们现在的操作方法有了很大的改变，取得了较好的效果。 　　首先谈谈如何操作对学生或班集体奖励。在这个方面我们比较注重发挥学生与班主任的主体性，注重评选过程本身的育人作用。其实每个学校都有自己的评选条件，但不少学校没有注意到操作程序与评分办法的规范性与科学性。在开学不久，我们就调整出台了《优秀集体评选办法》，明确了评选的程序、条件、和评分办法，使班主任与学生对整个过程都相当了解。明确了努力的方向，平时注意收集与整理相关的材料，增强了竞争力，使竞争在开学就开始了。下面我具体谈文明班级评选的整个程序。 　　评选程序依次为：自查、自评阶段---申报阶段---公示后选班---评审阶段---张榜公布评选结果。 　　（1）自查自评阶段。要求班主任组织本班学生根据评选条例进行自查、自评，总结本班所取得的成绩和不足，然后全体讨论决定是否参与文明班级的评选。这样做就将主动权交结了班主任与班集体。 　　（2）申报阶段如果。全班都决定参与竞选，就由班主任或班长代表本班向学校政教处提出正式的书面申请，并准备好各项资料用资料袋装好，编上目录以备检查。如果政教处在规定时间内没有收到申报材料，则意味着该班弃权。在此阶段，各参评班级都要根据评分办法算出自己班的得分，并附上相关的证明材料。 　　（3）学校政教处接到申报后张榜公布候选班级名单，若在此阶段有人检举榜上的某个班不符合条件，如一学期内重大违纪超过三人次，则政教处将取消该班的资格。 　　（4）评审阶段首先政教处根据参评班级上交的材料和平常的考评对各班进行量化打分。在量化分中还包括班主任本人得分（5%），着重考核班主任履行职责的情况，这就把班主任本人的提高与班级的评优捆绑在一起，促使班主任在班级建设上不断创新，积极投身德育科研，并在日常工作中注意协调各方面的关系，一定程度上提高了班主任的主动性，促进了班主任工作能力的提高。同时，量化分中学习只占20%，余下部分分值中过程管理占了很大的比重，促使包括优班在内的班主任注重过程管理，而强化过程管理恰恰是我们希望的。量化分打出来后，政教处组织人员调查该班任课教师和同学，之后由申报班级的班主任或班长公开陈述本班的成绩与不足，最后由评审小组评审通过，确定最终获得文明班级的名单。 　　评出文明班级后，将各文明班级的先进事迹做成展板，在全校展出，并请文明班级的班主任老师在全校班主任会上作经验介绍。这个部分相当重要，它是评选工作的延续，也可以说是一个必不可少的组成部分。一来可借此机会进行交流，将经验传授给大家，使校内优秀的德育资源得以充分利用，促进整个班主任队伍的提高；二来可让其他落选的班主任心服口服，同时经过参与评比的过程，可以找出本班在班级建设上存在的不足，找到与优秀班级的差距，以确定今后的工作思路。 　　对于落选的班级，政教处将根据其材料进行分析与总结，一个一个的找这些班的班主任老师谈心，帮助他们找到自己的长处与不足，缓解他们的不满情绪，鼓励他们继续努力。这样实施以后，班主任与政教处之间的矛盾就小多了，政教处开展工作也就自然而然的顺利多了。 　　再谈对学生的处罚。我们制定出了比较合理的处罚条例，明确规定了处罚的范围和级别，使对学生的处罚有法可依。在有了合理的处罚条例后，更重要的就是处罚的原则和程序。 　　我们必须明白，处罚不是目的，它只是一种手段。因此在具体处理学生违纪事件时，既要有原则性，又必须有一定的灵活性。对于一些初犯且情节不严重的，完全可以只进行批评教育。也就是说，能够通过批评教育就能够真正解决问题的，决不给予处分。一般情况下不能用处罚来威胁学生。再如，一些入学就表现