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浅议新课改下初中语文作业创新设计 　　摘 要：在新课改背景下要树立新型语文作业观，全面认识语文作业的重要性，适时适量布置有效的语文作业：在时间上要拓展延伸，短期作业与长期作业结合；在形式上要多种多样，创造性与趣味性结合；在内容上要联系实际，单项作业与综合作业相结合；在对象上要分层设计，全体与个体兼顾；在设计上要师生互动，指导学生参与；在评价上要灵活多样，倡导多元参与。 　　关键词：初中；语文；作业；创新设计 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-041-2 　　在新课改背景下，语文作业不应仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而更应有助于学生良好习惯的养成；有助于语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力以及独立人格的培养。全面认识语文作业的重要性，适时适量布置有效的语文作业，才是在新课改背景下的新型语文作业观。新型的语文作业观要求教师不仅要重视作业设计，而且要在设计上创新。 　　一、在时间上要拓展延伸，短期作业与长期作业结合 　　短期作业是指在较短的时间内完成的作业。一般在课堂或回家的当天或第二天完成。对于巩固所学知识及良好习惯养成具有积极作用。比如读读书、抄抄词语、做做练习题等。这是许多老师常会布置的作业。但要摒弃应试观念，分量不要太多，题目不要过细，答案不要过死，要注重语言的积累、感悟、运用及基本技能训练。 　　在布置适时适量的短期作业同时，可以适当穿插布置适量的长期作业。长期作业往往需课余花较长时间完成，少则一二天，多则一二学期。做作业的空间不再只是家校两点一线式的，还可以在图书馆、展览馆、电影院、街道、风景名胜、工厂等地方。它往往以问题为中心，综合运用所学的知识，能充分激发学生学习兴趣及创造潜能，注重学生合作精神、创新精神、创造能力及个性培养。一般可围绕下列主题设计：学习方法，科学小实验、小发明、小制作，社会调查，名著阅读与欣赏，专题资料搜集与整理，办小报刊物等。比如学完文学单元办文学手抄报。学《中秋咏月诗词三首》前让学生搜集咏月诗词并赏析。让学生对街头广告中错别字进行调查并提出改正意见。一学期读完《钢铁是怎样炼成的》《繁星?春水》两本名著并做读书笔记写读书心得等。长期作业让学生学习由课内延伸到课外，由家校延伸到社会，由单一延伸到综合，由知识延伸到能力，是对综合性学习的贯彻，许多方面还有待于我们的研究与探索。 　　二、在形式上要多种多样，创造性与趣味性结合 　　语文作业的形式主要有书面的、口头的、活动实践的。书面作业的具体形式多样，范围很广，大有创新的空间。就拿掌握词语来说吧。抄词语可按音序抄，可按间架结构或部首分类抄；可写短文，想法用上生字词；可让学生出词语测试题，互换互做互批；可搞词语默写擂台赛；可让学生当小老师，讲解应掌握的生字词等。再比如设计练习卷，在题目要求上不要总是一副严肃面孔，要生动活泼，要能激起学生想认真做的欲望。如把“请给加点字注音”改成“想试一试你的注音能力吗？那就小心行动吧！”把“改错别字”改成“哎呀！是谁不小心把成语中4个字抄错了，请你把它改出来。”同样的题目要求要经常换用不同的带有趣味性的语言表述，学生就不会感到做试卷枯燥乏味了。 　　口头作业的形式有朗读，背诵，复述，讲故事，回答问题，口头作文，演讲等。往往课堂上进行，便于检查。其实，口头作业可以放到课外，只要与书面作业结合起来就便于检查了。如让学生把《柳叶儿》一文的故事讲给爷爷或奶奶听，并把他们听后的反应及所说的话写下来，还可以让学生把口头作业录制活拍摄下来，通过微信或QQ提交，还便于同学间学习交流。 　　活动实践作业是口头作业与书面作业的有效结合。让学生在观察、动手、操作的活动实践中学习，学生尤其感兴趣。这类作业应该多设计。如学完《柳叶儿》让学生采柳叶儿，亲口尝尝柳叶儿的味道。学《人民英雄永垂不朽》前让学生利用插图及课文的说明制作纪念碑模型。学完《斜塔上的实验》让学生做摆的实验。学《皇帝的新装》后让学生排演。学生在观察、动手、操作的活动实践中丰富了知识体验，锻炼了能力，增加对学习、作业的兴趣，教师也从字海中解放出来，何乐而不为。 　　三、在内容上要联系实际，单项作业与综合作业相结合 　　语文作业在内容上要联系学生生活、学习、生理、心理实际，联系国际国内大事，社会热点焦点，增强作业的实用性、时代性、趣味性。如果单靠与教材、课堂教学联系较紧密，范围又较窄的单项作业，是做不到以上要求的。这就需要综合作业的介入。综合作业较复杂，范围较广。在设计时可以把语文与语文本身的听说读写综合。如学完《我们家的男子汉》让学生回家把故事讲给父母听，再听父母讲小时候的故事，然后整理写成《童年记事》；也可以把语文与音、体、美、劳、信息技术等